趙建國

新課程改革已經(jīng)實施了好長時間，我自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用這種嘗試教學(xué)法的教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果，在大量的教學(xué)實踐中，我對嘗試教學(xué)法有以下幾點體會：

一、能較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用

嘗試教學(xué)法，一開始就引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，一下子就將學(xué)生推向了主動地位，這時學(xué)生會想，老師還沒教，自己會算嗎？可迫于老師的引導(dǎo)，于是就有了先“試一試”的迫切愿望。嘗試題完成后，學(xué)生又會產(chǎn)生“自己做得對不對”的疑問，又會迫切需要聽聽老師的講解。這樣學(xué)生在嘗試練習(xí)中，把主動學(xué)習(xí)課本知識和接受老師的講解變成自身的需要，學(xué)生依靠自己的力量解決了嘗試題，就會有成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自信心，促使學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力和探索精神

嘗試教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先自學(xué)課本，再動手嘗試練習(xí)，然后再聽教師重點講解。這種教學(xué)法，充分發(fā)揮了教科書的作用，學(xué)生在試做的過程中遇到了困難，就會主動地去閱讀課本和聽教師的講解，這種有指導(dǎo)的嘗試性做法既反映了學(xué)生掌握知識的客觀規(guī)律，又符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索新知識的能力。

三、能較好地適應(yīng)中等、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，大幅度提高中等、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績

學(xué)生學(xué)會看書，學(xué)會思考，這正是中等、后進(jìn)生最缺乏的東西。嘗試教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地自學(xué)課本，促使他們進(jìn)行思考，恰好對癥下藥，解決中等、后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程中的困難問題。一些學(xué)生說：“以前我們聽老師講課摸不著頭腦，糊里糊涂，做練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題時已經(jīng)下課了?，F(xiàn)在讓我們先做嘗試題，知道困難在哪里，再仔細(xì)聽老師講解就清楚了?！薄耙郧袄蠋熥屛覀兛凑n本，我們不知道從哪里看起，現(xiàn)在為做嘗試題去看課本，容易看得懂?！睂嵺`證明，嘗試教學(xué)法用于中等、后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)成績提高的幅度較大。中等、后進(jìn)生的自學(xué)能力、計算能力、分析問題和解決問題的能力都提高得很快。

四、采用嘗試教學(xué)法，教師的教學(xué)方法會更結(jié)合學(xué)生的實際，學(xué)生會更喜歡

嘗試教學(xué)法在教學(xué)前教師就要先吃透教材，正確估計學(xué)生，才能有效施教。大多數(shù)學(xué)生能學(xué)懂的知識就讓學(xué)生自學(xué)，教師予以點撥，使之觸類旁通，舉一反三。少數(shù)優(yōu)秀生能學(xué)懂的，教師可以啟發(fā)他們現(xiàn)身說法以此來帶動其他學(xué)生，課改要求我們大力改變教學(xué)方法，所以改革教學(xué)方法就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是嚼爛喂給學(xué)生的做法，引導(dǎo)學(xué)生親自參與認(rèn)識和實踐的全過程，教其不知，釋其所疑，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，增強求知的欲望和信心，促使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯 馬燕萍