許文明

摘 要：“體態(tài)律動”在音樂教育領域中的運用已經(jīng)十分的普遍了，許多老師在音樂課堂上都采用了這種教學方法。世界著名的達爾克羅茲音樂教育理論中也將體態(tài)律動作為教學的重點。

關鍵詞：體態(tài)律動；策略；反思

體態(tài)律動，要求學生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。音樂通過身體的動作來表現(xiàn)，身體的動作必須富有樂感，使音樂與運動之間形成互相補充，達到水乳交融、協(xié)調(diào)一致。

當學生接觸一個陌生的音樂作品時，他一時無法掌握或理解，律動會使學生全身以投入并與之產(chǎn)生共鳴。在音樂教學中凡是參與律動的學生，對律動無不懷有濃厚的興趣，然而這種興趣又夾雜著學生生性好動、好玩、好奇的特點。如何在課堂教學中巧設律動，筆者談一談自己在實踐過程中實施的一些策略。

一、巧設體態(tài)律動的實施策略

策略一：巧設律動要即興

體態(tài)律動不是舞蹈，不要求動作整齊劃一，不以訓練有美感的姿態(tài)為目的，而是以身體為樂器，通過身體動作，由外及內(nèi)地幫助學生理解音樂，從而培養(yǎng)學生的整體音樂素質(zhì)。達爾克羅茲強調(diào)，通過即興表演的方法，可以提高學生的自我表現(xiàn)及創(chuàng)作的能力。欣賞管弦樂曲《龜兔賽跑》時，我啟發(fā)學生自由想象兔子和烏龜?shù)哪?，讓學生隨著音樂自由地即興創(chuàng)編一些動作，并進行分組討論、表演，每一個小組都展示出精彩表演，進一步加深了學生學習音樂的興趣。

策略二：巧設律動要適時適度

興趣是最好的老師，是驅(qū)使學生學習的內(nèi)在動力，是他們堅持不懈學習的保障。要使課堂井然有序，動靜相宜，體態(tài)律動在音樂教學中的安排一定要適時適度、恰如其分，才能事半功倍，真正提高音樂課堂學習效率。如，筆者曾聆聽過瑯琊路小學王娟老師執(zhí)教的一節(jié)欣賞課《鐵匠波爾卡》，讓我印象深刻。執(zhí)教教師出示了圖片，首先讓學生比較了鐵匠鋪里大錘和小錘的不同，引導學生設計出表現(xiàn)敲擊大錘和小錘的動作。學生再次聆聽音樂，引導學生“找一找表現(xiàn)大錘的音樂”“找一找表現(xiàn)小錘的音樂”……這樣一來學生對音樂的體驗層層遞進，課堂井然有序。

策略三：巧設律動要簡單易學

律動的目的是喚起學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生用優(yōu)美而逼真的體態(tài)律動來表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，從而使課堂氣氛“動而不亂”“活而有序”。教師在編排動作時，要根據(jù)學生的學習能力、生活經(jīng)驗等不同，來設計簡單、易學、易理解的動作，既要鼓勵那些具有表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的學生，也要真誠地對待那些較為一般的學生，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。如蘇教版第二冊《柳樹姑娘》，教師教唱過程中可抓住歌詞中的幾個關鍵詞，設計律動。（“辮子長長”律動設計為梳頭發(fā)的動作；“風兒一吹”律動設計為手臂上舉，左右搖擺；“洗洗干凈”律動設計為洗衣服的動作。）在教師的一次示范后，學生不僅能立刻隨音樂有節(jié)奏有感情地律動，而且更能感受音樂所表達的對大自然的熱愛之情。

策略四：巧設律動要以音樂為載體

一個好的體態(tài)律動，光看它的本身就能知道音樂的風格，甚至可以知道音樂所要表達的內(nèi)容。設計律動時，要有明確的目標指向性，是訓練音準、培養(yǎng)節(jié)奏感還是感受音樂風格、情緒等，在教學中要防止出現(xiàn)純粹為創(chuàng)造課堂氣氛而表演的華而不實的現(xiàn)象。如，筆者有幸聆聽了一堂二年級的欣賞課《小貓圓舞曲》，執(zhí)教教師在分析樂曲第二樂段時，為了幫助學生理解音樂，設計了拍手、拍腿的律動，學生模仿老師的動作，一遍一遍地做著拍手、拍腿的動作?？此普n堂很熱鬧，學生學得很開心，但是深思一下不難發(fā)現(xiàn)，學生除了機械地模仿老師的動作外，他們到底有沒有關注到音樂，體會到音樂的快樂，這樣的律動并沒有為學生理解音樂和感受音樂服務。

二、實踐反思

在音樂課堂上巧設律動，不僅充分地調(diào)動學生的視覺、聽覺和肢體，而且還讓學生在律動中體會到音樂的速度、力度、音高、樂句等音樂要素，從而加深學生對音樂的感知。然而在具體的實踐過程中還需要注意以下幾個方面。

1.共同參與，不拘一格

體態(tài)律動教學可以促進學生之間、學生與老師之間的交流，增強了集體的凝聚力、向心力。例如，在教學歌曲《開火車》時，我充當火車司機，帶著學生在設置好的“路線”上行駛，真誠地邀請學生來做乘客，學生個個很高興地配合，而且隨著音樂的節(jié)奏做火車開動的樣子。我還和學生用手搭起了“山洞”，真正讓學生在音樂中去體驗“開火車”的情景。

2.聯(lián)系實際，循序漸進

教師對所要教授的音樂理解已經(jīng)相當深入，也設計了一定的律動，但學生始終表情比較麻木，不能投入地表現(xiàn)音樂。細細想來，有些音樂作品，作為教師的我們都需要聽上幾十遍才能有感受，比我們?nèi)狈ι罱?jīng)驗的學生又怎么可能很好的體會呢？教師要選擇符合學生年齡特點和實際水平的樂曲，逐步提高學生感受、鑒賞、理解、表現(xiàn)的能力。

在音樂課改實踐中，律動始終貫穿于音樂教學活動中，在“動中學，學中動”，律動在教學中有著廣泛的應用領域，但是要真正將它運用得當，還需要教師長期地深入研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點才能使之在當今教育中發(fā)揮出最大的功能。

編輯 魯翠紅