張赟

摘 要：高中英語課堂教學(xué)有效性的提升是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率的提高要以學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、接受能力以及學(xué)生的課堂反應(yīng)為本，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能對課堂教授的內(nèi)容實現(xiàn)主動接受，教學(xué)效果也才能達到最好。利用多媒體教學(xué)、建設(shè)互動課堂和提升課堂趣味性可以有效激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，從而才能使學(xué)生跟隨老師教學(xué)步伐，完成老師的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效性

語言的學(xué)習(xí)要有合適的語言氛圍才能真正實現(xiàn)對于一門語言的掌握。以英語的學(xué)習(xí)為例，由于我國大多數(shù)高中學(xué)校在英語教學(xué)方面存在著教學(xué)條件的不足之處，無法為學(xué)生提供一個完全的英語語言環(huán)境，從而使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)較為吃力，大多數(shù)學(xué)生也很難實現(xiàn)英語水平的提升，也漸漸對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了或多或少的抵觸心理，導(dǎo)致老師教學(xué)效果在完成性方面存在偏差。雖然學(xué)校給學(xué)生提供的英文學(xué)習(xí)環(huán)境有著些許不足，但是我們國家的大部分學(xué)校對于英語教學(xué)方面的建設(shè)大致是相同的，大環(huán)境相同的情況下就只有依靠老師自身的教學(xué)技巧來彌補不足。所以，要想實現(xiàn)英語課堂的高效性，英語老師就要積極找尋合適的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出最貼切的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成最好的教學(xué)效果。下面，我們主要探討一下提升高中英語課堂教學(xué)有效性的具體措施。

一、實現(xiàn)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，具有形象性和直觀性的特點，運用到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。由于我國大多數(shù)高中生長時間處于漢語的語言環(huán)境中，對于英語的學(xué)習(xí)不免會下意識運用到學(xué)習(xí)漢語的方法和技巧，這對于學(xué)生對真正掌握英語是不利的，因為漢語和英語這兩個不同的語種，在學(xué)習(xí)方法上必然存在諸多不同之處，把學(xué)習(xí)漢語的方法運用到英語的學(xué)習(xí)中，顯然是不合適的。以英文的口語教學(xué)為例，如果只是讓老師通過自身的領(lǐng)讀來對學(xué)生進行教授，不管老師的口語水平如何，單是這種依靠個人以影響在漢語語境下生活了數(shù)年的學(xué)生的教學(xué)方式來說，也是具有較大教學(xué)局限的。學(xué)生可能對于老師的語調(diào)產(chǎn)生不解或者拒絕和老師語調(diào)一致，反而用漢語語調(diào)讀英語，這樣又有何教學(xué)意義呢？所以，老師要善于運用多媒體教學(xué)設(shè)施，將正宗的英語口語播放給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨課文錄音進行跟讀。這樣不僅僅是為了讓學(xué)生的英語口語更加標(biāo)準(zhǔn)化，更重要的是為學(xué)生提供了一個真實的英語語言環(huán)境，可以讓學(xué)生了解到英語的發(fā)音與漢語是不同的，以便于從學(xué)生的心理上改變其對于英語語調(diào)的偏見，從而接受這種與漢語存在不同的語言，轉(zhuǎn)換自己不正宗的發(fā)聲，更加標(biāo)準(zhǔn)化地學(xué)習(xí)英語口語。

二、建設(shè)互動課堂

英語的學(xué)習(xí)少不了老師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生間的互動，學(xué)生只有能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法通過英語正確的表達出來，才能達到了英語學(xué)習(xí)的基本要求。我國的高中生受儒家的中庸思想影響，性格較為含蓄，體現(xiàn)在英語課堂上，便是學(xué)生對于老師的提問不能給出積極的回應(yīng)，與老師缺乏相應(yīng)的互動，再加上有些老師迫于教學(xué)進度，一味追趕教學(xué)進程，往往也不看重與學(xué)生的互動，造成學(xué)生的整體英語水平較低，無法真正將英語作為一門語言來運用，這也就失去了英語教學(xué)的意義和基本價值。所以，課堂的互動性不能被忽略，這是鍛煉學(xué)生口語表達與語意連貫的重要途徑，有利于提升學(xué)生的英語語感，更好地掌握英語這門語言。在學(xué)習(xí)Movie and music這一課時，老師的任務(wù)不僅僅是將課文講述完畢，更重要的是讓學(xué)生掌握對于自己所喜歡的電影和歌曲的基本英文交流方法。所以，老師可以用英語講述自己愛好的電影類型和歌曲風(fēng)格，然后向?qū)W生詢問自己方才講述中的一些基本問題，然后，老師還可以讓學(xué)生用英文對自己的愛好進行介紹，最后，老師要對學(xué)生英語表達不當(dāng)?shù)牡胤竭M行指出改正。通過這種方法，不僅可以檢驗學(xué)生對于課文的掌握和吸收情況，而且還鍛煉了學(xué)生的口語和說英語的勇氣，長久下來，可以使學(xué)生克制對于說英語的不自信心理，也可以使學(xué)生的英語水平得到提升。

三、構(gòu)建趣味課堂

對于語言的學(xué)習(xí)要在一個輕松愉悅的環(huán)境下才能實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，緊張嚴(yán)肅的氣氛會削弱學(xué)習(xí)者的思維活躍性，進而也會影響其對于語言教學(xué)的接收程度。所以，英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)在相對趣味性的氛圍下進行，這樣才可以使學(xué)生對于第二語言的學(xué)習(xí)壓力降低，充分開發(fā)自身對于英語學(xué)習(xí)的潛力，也有利于老師課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。以Holidays這篇課文為例，在進入課文講述之前，老師可以根據(jù)這篇課文的主要內(nèi)容設(shè)置一個課堂小游戲，讓學(xué)生對于主人公的假期進行猜想，比如主人公假期會做什么，會去哪里，會見到什么人，心情怎樣等，然后學(xué)生以接龍的形式為主人公的假期編故事，不要求故事的真實性，只要學(xué)生能夠使故事延續(xù)下去即可。通過這種小游戲，放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生對于課堂的參與性大大提升，使其在接下來正式的內(nèi)容學(xué)習(xí)中能夠集中注意力；也有助于學(xué)生口語表達的增強，學(xué)生在一個緊張的小游戲中，可以充分開發(fā)自己的思維活躍性，對于英語的表達也是在一個相對潛意識的情況下進行的，其整體英語能力在不知不覺中就得到了提升。老師的教學(xué)在如此積極的學(xué)習(xí)氛圍中開展，也會使教學(xué)效果實現(xiàn)最優(yōu)化。

總之，高中英語教學(xué)雖然在大環(huán)境下存在諸多不足，但作為英語老師，不能放任這種不足，而應(yīng)積極尋找解決方法，使學(xué)生能夠積極地投注于對于英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用不同的教學(xué)手段將學(xué)生牢牢吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，通過英語小游戲等方法使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，從而實現(xiàn)英語能力的提升，也有利于老師教學(xué)內(nèi)容的開展，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 魯翠紅