吳明禮

【摘要】一些學生上了初中，學生語文成績明顯“下降”。究其原因，主要是因為中、小學屬于語文學習兩個不同的階段，一個側重“語言與文字”學習，另一個側重“語言與文學”學習。只有通過選擇有利于訓練的課外閱讀材料；傳授具體方法，包括理解不同文體重點語段、語句、關鍵詞語的含義及作用，理解方法，強化閱讀訓練效果和做好讀書筆記，做好積累，這樣才能提高學生的現(xiàn)代文閱讀說水平。

【關鍵詞】現(xiàn)狀 原因 策略 效果

《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標明確要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！?/p>

隨著語文教學改革的不斷深化，要想營造一種大的語文學習氛圍，切實提高學生的語文能力，光靠一本教材，一本練習冊已經(jīng)遠遠不行了。因此，加強學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀能力勢在必行，并已成為廣大語文教師的共識。

一、初中生現(xiàn)代文閱讀水平現(xiàn)狀

1.閱讀內容貧乏

繁重的課業(yè)負擔，再加上現(xiàn)代傳媒特別是電視搶占了學生的大量課余時間，因此，本來空余時間就不多的初中生閱讀時間根本得不到保證，閱讀的量也必然減少。此外，大部分學生課外閱讀傾向于自己的興趣愛好，如男生多青睞武俠小說，女生多迷戀言情小說，而且大多數(shù)學生沒有購買課外書的習慣，或即使購買課外用書，也只是一些與考試相關的練習冊、試題匯編、參考書一類的輔導書，文學名著、經(jīng)典書籍等知識積累的書幾乎沒有。

2.閱讀意識盲目

由于學生缺乏明確的閱讀目標和老師的很好引導，鑒別、分析能力不強，閱讀起來缺乏主動性與積極性，加上不善于有選擇性地去閱讀課外讀物，往往采取的是隨手拿來，不論是武俠艷情、“口袋”小說，還是偵探小說、卡通漫畫等五花八門的消遣書刊，上手即讀，且這類書刊占了較大比重，耗費了大量的時間和精力。

3.閱讀環(huán)境不好

在家中，許多家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受社會風氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。同時，課外閱讀涉及的范圍也較小，在家長的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、給學生買的是優(yōu)秀作文集。

三、提高閱讀能力的教學策略

1.明確閱讀能力的內涵

語文教育學的觀點認為：“閱讀能力是指使閱讀活動順利進行的穩(wěn)固的心理特征?！遍喿x理解能力是閱讀能力的核心，要想使閱讀能力獲得切實提高，除了提高學生的感受能力、欣賞能力、評價能力，還必須花大力氣提高學生的閱讀理解能力。因為“閱讀理解能力的形成得益于三個方面的營養(yǎng)：其一是知識，指語文基本知識、文化科學知識等多方面的知識儲備。其二是生活經(jīng)驗，指對人生、世界、感情等多方面的綜合體驗。其三是心智技能，指分析——綜合，抽象——概括，比較——分類，具體——系統(tǒng)等心智活動的技能。而這幾個方面，教師在教學活動中都能夠或多或少地加以指導和訓練。

2.制定閱讀計劃，明確讀書目標

做任何事情都應該有計劃，有目的，讀書更是如此。因此，教師應指導學生制定好一周、一學期、一學年乃至整個初中階段的閱讀計劃。同時，教師還應要求學生明確 課外閱讀的目標。這樣，目標明確了，就能有的放矢，提高效率。并且，把大目標分解成若干小目標，化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學，才能更好地發(fā)揮學生的“主體”作用。

3.選擇有利于訓練的課外閱讀材料。

“語文教材無非是例子，憑這個例子，能夠使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這是葉老的至理名言，因為課本凝聚了教育界多學者、專家的畢生心血，文質兼美，具有典范性，富有文化內涵和時氣息，難易程度適合學生學習，是最好的閱讀訓練材料?，F(xiàn)行的人教版義務教育課程標準實驗教科書，按照共同的話題組織單元，不分文體。話題閱讀教學雖然便于學生自主探究、教師進行對話式教學，但不利于以文體為中心的一系列語文基本知識的傳授與鞏固。因此，筆者在進行單元教學時，根據(jù)本單元講讀課的體裁，確立以小說為重點，進行相關語基的訓練，同時從自讀課本中選擇兩篇相同主題的小說進行課外閱讀拓展學習，既鞏固了與小說有關的語基知識，又調動了學生閱讀的興趣，在不知不覺中提高閱讀理解能力。

4.授之以魚不如授之以漁，方法的傳授非常重要。

傳統(tǒng)的語文教學注重積累，通過先行占有語言材料把握母語的使用規(guī)則。這種“自悟”的學習方法就是美國語言學家克拉申提出的“語言習得”理論。 “傳統(tǒng)的以習得為主要特色的語文教育實質上是一種精英教育。它更適合一些悟性很高的學生，而對于大多數(shù)普通學生來說，它的效果就會大打折扣?！痹陂喿x教學中，如果有科學的閱讀方法指導，再輔以精要的、好用的語文知識的學習和點撥，就可以不再重復前人已走過的路，而直接站在巨人的肩上，達到更高的學習層次。

5.做好讀書筆記，增加知識積累

有 些學生讀的不少，但實際收獲并不大，其原因是不會讀書，即不知如何學習和吸收知識。要知，讀書不做筆記猶如雨點落入大海，無蹤無影，因而就有“不動筆墨不 讀書”的名言流傳。學生讀書時要邊讀邊想，把感到有用的、有趣的、有啟發(fā)的詞句或事例隨時記下，時間一久，就會收到積土成山的效果。

總之，在現(xiàn)代文閱讀教學過程中要堅持不懈。在八年級這個階段，學生面臨地理、生物會考，大家壓力相對較大，老師要留出一定的時間督促學生閱讀，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才會有一定的閱讀效果。誠然，只要我們在工作中勤于總結，積極探索，不斷進取，定會找到更好的方法、途徑，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學觀念，讓學生學得主動，學得有趣，才能快速提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力。