黃冬黎

【摘要】隨著國(guó)與國(guó)之間交流與往來(lái)的頻繁，新世紀(jì)的外語(yǔ)教學(xué)中，教育工作者對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)力度和要求逐步上升。國(guó)家對(duì)新型的英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求日益擴(kuò)大，其中最主要的當(dāng)屬英語(yǔ)口語(yǔ)人才。所以，作為高中階段的一門重要的必修課程，英語(yǔ)也逐漸在學(xué)校、教師和學(xué)生的觀念里受到重視。而為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，英語(yǔ)授課教師一方面要在宏觀上把握好整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，另一方面，也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的大力扶持與重視，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)力度開始加大。學(xué)生們往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間用以背誦英語(yǔ)單詞、英文課文，練習(xí)英語(yǔ)試題，希望借此提高英語(yǔ)成績(jī)。而對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用或交流，他們往往缺乏重視和訓(xùn)練。所以，英語(yǔ)教師作為教授學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的引導(dǎo)者，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而從根本上提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。筆者認(rèn)為，要改善高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、教師重視單詞朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音

單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)話的基石，在整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，總是受到教師與學(xué)生的重視。但是，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是有缺陷的，而最主要的原因就是英文單詞的發(fā)音有問(wèn)題。許多學(xué)生由于受到中文方言的發(fā)音以及初中階段薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)困難，從而導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力的薄弱和低下。所以，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，從問(wèn)題本身出發(fā)，糾正學(xué)生們的英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音，爭(zhēng)取學(xué)生們能夠熟練掌握英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音，進(jìn)而能夠自如拼讀出英語(yǔ)單詞。

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的常見問(wèn)題和錯(cuò)誤，并進(jìn)而有針對(duì)性地改善學(xué)生們的發(fā)音。這對(duì)高中生們今后自主學(xué)習(xí)課內(nèi)和課外英語(yǔ)，有極大的幫助。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是音義結(jié)合的文字表達(dá)，在說(shuō)讀英語(yǔ)的過(guò)程中，說(shuō)讀者傳達(dá)的是單詞和句子的意義。由于缺乏漢字的形義，學(xué)生們?cè)诔跏茧A段的學(xué)習(xí)中，往往需要借助正確的英文發(fā)音，來(lái)明確英文的意義。所以，高中英語(yǔ)教師，要幫助學(xué)生們認(rèn)清每個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)的讀法，在潛移默化中改善和提高學(xué)生們的英文發(fā)音；而對(duì)個(gè)別發(fā)音情況嚴(yán)重的學(xué)生，教師們要制定出適合他們的音標(biāo)訓(xùn)練方法，從根本上糾正錯(cuò)誤的英文口語(yǔ)發(fā)音，為正常的英語(yǔ)口語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要注重對(duì)英語(yǔ)單詞的朗讀和抽查聽寫，讓學(xué)生們?cè)诼犝f(shuō)英語(yǔ)過(guò)程中，不斷提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力和單詞的熟練掌握能力。英語(yǔ)學(xué)科是需要理解和反復(fù)練習(xí)的學(xué)科，學(xué)生們一方面除了要掌握正確的英文發(fā)音和單詞意義的理解，還要注重利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)英文單詞的背誦和應(yīng)用能力，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)陟柟痰倪^(guò)程中，不斷練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音，增強(qiáng)對(duì)單詞音義的記憶。教師在課堂教學(xué)中，也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們做定期的英語(yǔ)單詞抽查訓(xùn)練，了解學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，并督促學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用訓(xùn)練。

二、教師課堂實(shí)施口語(yǔ)交流互動(dòng)

當(dāng)學(xué)生們熟練掌握英語(yǔ)單詞的口語(yǔ)發(fā)音后，英語(yǔ)教師可以進(jìn)一步通過(guò)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)交流與互動(dòng)的方式，不斷提高學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)對(duì)學(xué)生們今后的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話產(chǎn)生良好的示范和鍛煉效應(yīng)。

首先，英語(yǔ)教師可以有意識(shí)地盡量多地用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。由于教師的課堂教學(xué)內(nèi)容多是涉及英文課本內(nèi)容，高中生在課堂理解上的難度，相較于完全陌生的課外英語(yǔ)口語(yǔ)交流是比較小的。所以，學(xué)生一方面可以通過(guò)教師的課堂口語(yǔ)教學(xué)，在英文環(huán)境中培養(yǎng)快速的英文理解思維，另一方面也可以進(jìn)一步地投入到老師的課堂英文互動(dòng)中，在老師的口語(yǔ)帶動(dòng)下，深入課本內(nèi)容，理解課文原義。并且在老師的言傳身教下，提高口語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)說(shuō)出自己的見解和觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生們今后的口語(yǔ)交際有著直接的促進(jìn)作用。

其次，教師除了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)授課，還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己的理解，或是讓學(xué)生們利用所知的課外相關(guān)知識(shí)貫穿到課文內(nèi)容中，當(dāng)然，老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生提供幫助，翻譯出比較難的句子，從而讓學(xué)生們?cè)阱憻捒谡Z(yǔ)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，與日常生活相結(jié)合，擴(kuò)展對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用范圍，學(xué)習(xí)和交流到更加廣闊的知識(shí)。通過(guò)這種交流模式，教師和學(xué)生在整個(gè)的課堂教學(xué)中，可以共同營(yíng)造出積極的英文口語(yǔ)互動(dòng)的環(huán)境和氛圍，并在這種氛圍中實(shí)現(xiàn)師生之間的知識(shí)傳授和文化交流。

三、教師鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)

考慮到學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，在某種程度上是可以通過(guò)進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)與他人日常的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科自身的應(yīng)用特點(diǎn)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參與大型的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)或比賽，開闊學(xué)生的眼界，了解自身的英語(yǔ)水平，從而激勵(lì)自己向更高水平的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)步。

首先，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，開展小規(guī)模的英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間，利用英語(yǔ)角的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人的口語(yǔ)交流，借鑒別人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和口語(yǔ)交流技巧，在實(shí)際的口語(yǔ)應(yīng)用中不斷糾正錯(cuò)誤，提高自己的口語(yǔ)交流能力。另一方面，學(xué)生之間可以通過(guò)互相交流信息和有趣的知識(shí)，豐富自己的英文信息儲(chǔ)備和課外生活，從而增進(jìn)學(xué)生們的感情，并進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平比較高的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們參與大型的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)和比賽。這能夠從很大程度上鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)清自己的不足與意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，借助優(yōu)勢(shì)提高活動(dòng)的成功率。另一方面，在這種大型的口語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生們往往可以遇到許多水平高的選手，通過(guò)與他們的交流或比賽，借鑒對(duì)方的口語(yǔ)技巧，在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中進(jìn)步，這對(duì)他們今后的職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際，具有極大的借鑒意義，學(xué)生們可以通過(guò)不斷鍛煉，加強(qiáng)自身的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，在口語(yǔ)交際中占據(jù)著有利的地位。

高中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，依賴著英語(yǔ)教師與學(xué)生雙方積極的配合與互動(dòng)，缺少任何一方，都無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。所以，作為一名高中英語(yǔ)教師，我能明白師生雙方互動(dòng)的重要價(jià)值，也在日常的教學(xué)活動(dòng)中一直致力于通過(guò)口語(yǔ)授課，提高與學(xué)生的課堂課下交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诜e極互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。