傅金瑯

隨著社會的進步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)成為我們生活、學習、工作的基本工具。在這科技迅猛發(fā)展的時代，學生還能像以前那樣被動學習知識嗎？答案是否定的，新課改積極倡導在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生提供參與教學活動的機會，讓學生在自主探究與合作交流中掌握知識，獲得技能。下面我就針對怎樣在小學信息技術(shù)課上培養(yǎng)學生的自主學習能力談幾點自己的看法，僅與大家共勉：

一、運用啟發(fā)引導方式，激發(fā)自主學習興趣

信息技術(shù)課是理論與實踐相互結(jié)合的一門基礎(chǔ)性課程，它不但知識性強，而且操作性也強。隨著時代的不斷進步，信息技術(shù)也是日新月異地發(fā)展著，我們小學生學習的主要內(nèi)容是計算機操作，軟件的使用等。作為老師，我們不可能在短時期內(nèi)把所有知識教給學生，所以激發(fā)學生自主學習興趣尤為重要。因此在學習人教版小學信息技術(shù)教材時，我總是運用啟發(fā)、引導的方式，把課堂交給學生，讓學生在實踐過程中產(chǎn)生學習興趣和自主探究的欲望。

二、運用任務(wù)驅(qū)動教學法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在信息技術(shù)教學中，要想讓學生保持持久的學習動力，就應(yīng)該運用科學合理的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在學習人教版小學信息技術(shù)教材時，我常常運用“任務(wù)驅(qū)動”教學法體現(xiàn)學生的學習主動性，這種方法要求教師根據(jù)學生的特點，盡量設(shè)計一些實用性、趣味性、可行性強的教學任務(wù)，并針對性地因性施教、因材施教，讓學生發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)勢，尋求一個適合自己的方法。只有這樣，才能讓所有學生都能有所發(fā)展，都有所提高，才能讓所有學生都能體驗到成功的快樂。在引導學生獨立完成任務(wù)的過程中，應(yīng)特別注意讓學生進行自主探索，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣學生才能掌握自主學習的方法。當然，學生遇到困難時，能夠向老師和同學，或者上網(wǎng)、翻閱資料等，最后教師適時點撥，作出歸納，這樣學生的獲取信息能力、鑒別信息能力、自主學習能力就會大大提高了，他們也就真正會自主學習了。

總之，要想在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學生的自主學習能力，就應(yīng)該運用多種方式激發(fā)學生的自主學習興趣，教會學生自主學習的方法。在今后的信息技術(shù)教學中，我將努力進取，不斷探索新穎的教學方法，為學生真正成為自主探究者繼續(xù)努力。

參考文獻：

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