張娟娟

摘 要：課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。導入沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學的氛圍、對象、目標的不同而不同。針對課堂導入環(huán)節(jié)的重要性以及從事小學信息技術課堂教學中常用的導入方法進行了簡單的闡述。

關鍵詞：信息技術；課堂；導入方法

課堂導入是任何一門學科都不可或缺的一部分，也是一門教學藝術。巧妙的導入能夠先聲奪人，有效地幫助學生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。在信息技術課堂上，基本都是學生探索操作或者創(chuàng)作操作，大部分是學生自己在動手操作，老師在這個時候起到的引導作用往往會比較少，主要是幫助的作用，而在剛開始上課的時候，老師的一舉一動都可能會激發(fā)學生的靈感，甚至會影響整個課堂，所以，在剛開始上課的時候課堂引入就顯得尤為重要了。課堂導入的方法多種多樣，這里結合自己在小學信息技術教學中的幾個例子來進行闡述。

一、作品欣賞法

這種方法是老師根據(jù)教學內容的需要，事先準備好優(yōu)秀的作品，讓學生欣賞，從而調動學生學習的積極性，達到預想的學習效果。

如，五年級在剛開始學習用Powerpoint制作電子賀卡時，學生是第一次接觸這個軟件，如果教師上來就介紹這個軟件的界面和功能，我想學生的興趣肯定不大，為此我精心設計了課件。在宣布了學習的內容以后，學生果然一臉茫然，接著我適時地通過大屏幕給學生展示了通過Powerpoint軟件制作的一組賀卡。剛播出第一張賀卡，我就聽到了驚嘆聲，全班學生無不睜大眼睛，認真仔細地盯著屏幕，生怕錯過一張。那美麗的背景、可愛的圖片、生動的文字、優(yōu)美的音樂，使學生深深地被吸引，放完幻燈片后，我適時地提問：“剛才的賀卡好看嗎？同學們想不想也制作一張送給你想送的人呢？”“想！”我聽到了非常響亮、堅決的回答。我知道這一節(jié)課的導入成功了，果然學生在后來的學習當中，表現(xiàn)得非常積極，作品也制作得非常出色。

又如，在學習第一冊《我用電腦學畫畫》，我給學生展示提前準備好的畫冊，其中都是利用畫圖軟件創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，在課件中我還添加了背景音樂。在欣賞時，那美麗的畫面和動聽的音樂一下就將學生的注意力吸引過來，當老師說出這些都是利用“畫圖”軟件畫出來的，今天我們就開始用“畫圖”軟件學習畫畫時，孩子們都激動不已，躍躍欲試。這又是一次成功的導入，學生的積極性被充分調動，為下一步的自主學習打下了扎實的基礎。

二、情境導入法

這種方法是教師根據(jù)教學內容的需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。使用情境導入的方法也有非常多的優(yōu)點，所以，常常被老師所推崇和使用。所以，在信息技術課堂上我也想方設法地去創(chuàng)設情境，引導學生融入情境中進行教學。

比如，我在教學“創(chuàng)建課程表”時，就創(chuàng)設了動物學校開學第一天，小豬想請同學們幫助它設計課程表的情境導入，我將事先準備好的動畫播放給學生看，栩栩如生的小豬形象讓學生都想去幫助它。在不知不覺中，學生學會了新建空白表格、在表格中輸入文字等內容，學生都完全融入了這個場景，爭先恐后地幫助小豬完成任務。這一節(jié)課中學生不僅熟練掌握了應學的技能，還懂得了助人為樂的道理，美德教育也得到了充分的體現(xiàn)。

三、游戲導入法

如，在學習認識鍵盤這一部分內容時，我就利用游戲引入的方法，首先我提問：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？不光你們喜歡，老師也很喜歡呢！不過同學們一定要選擇適合小學生玩的游戲。今天老師就帶來了幾個特別有意思的小游戲，你們想看嗎？這時我來演示“太空大戰(zhàn)”“警察抓小偷”“預防禽流感”等幾個打字游戲。這些游戲設計得非常有意思，一下子就將學生的積極性調動了起來，使他們躍躍欲試。演示完畢后，我提問：同學們想自己玩嗎？那要先回答一個問題：誰能說一說玩游戲最好玩也是最難玩的一關是哪一關？生答：（關底）。怎樣才能玩到關底呢？能直接到達嗎？“不能，要闖過幾道關卡才能到達關底。”“同學們說得真好，其實老師剛才玩的就是游戲的最后一關了，老師也是一步一步闖過來的哦，同學們如果也想玩的話，也要先闖過幾個關卡才行。它們是：（1）認識鍵盤。（2）學會正確的鍵盤指法。（3）能夠盲打，怎么樣，同學們有信心嗎？生答：“有?！焙?！那我們今天就能勇闖第一關。這樣導入，不但引出了本節(jié)課的內容，還使學生明確了任務，并且充分調動了學生的學習積極性，大大提高了學生的學習效率。

四、動畫導入法

我們都知道學生活潑好動，注意力往往不容易集中，而在觀看動畫片時卻能目不轉睛地盯著屏幕觀看，所以，我們可以運用信息技術本身的優(yōu)勢——播放各種動畫來吸引學生的注意力，從而順利引入新課，這也非常符合學生的年齡特點。

如，在學習“欣賞與規(guī)劃MTV”這一課時，我事先準備了《三個和尚》《喜羊羊與灰太郎》等幾個學生非常喜歡的動畫播放。學生的注意力一下被拉了過來，亂哄哄的課堂一下子安靜了下來，學生都很認真地欣賞著動畫，時不時地還評價兩句。播放結束后，學生都很興奮，紛紛表示也想制作那樣的動畫，這時我適時地引入今天的課題，并告訴學生我們接下來的目標就是自己動手制作一個精彩的動畫。學生一片歡呼，有的學生還說真希望能多幾節(jié)信息技術課，雖然只是一句玩笑話，但也充分顯示了這節(jié)課的引入非常成功。

一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。因此，我們在教學時要精心設計導語，激發(fā)學生的學習熱情，將學生引入學習的殿堂。

參考文獻：

丁華.信息技術課的導入方法[J].華夏教師，2013（03）.