王銳

【摘 要】語文作為一門母語的最基本學科，其對學生的理解能力以及最基本的人文情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說是重中之重。教師作為課堂的組織和主導(dǎo)者，在教學中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，努力提高教學的質(zhì)量，提升學生的學習興趣，從而取得有效的教學成果。在我國教育不斷深化改革的今天，每一位教師都應(yīng)該努力提升自身授課能力，改善教學方法，本文就如何在小學語文的教學中開展有效性教學做出探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學方法;有效性教學

在目前我國的教育目標中，明確指出了以對學生的素質(zhì)培養(yǎng)以及學生綜合能力培養(yǎng)為主要目標，這樣的背景下，就需要我們改進教學手段，在有限的課堂時間里，最大效率的使得學生的聽說讀寫以及理解能力等各方面素質(zhì)都得到最大的提高和發(fā)展。因此，作為一名小學語文老師，擺在眼前最主要的目標和任務(wù)就是想辦法努力快速提高學生的語文素養(yǎng)和能力，只有提升語文課堂教學的有效性才可能更好的完成這一目標和任務(wù)，這同時也深化教育改革的關(guān)鍵以及基本的要求。

通過筆者的教學實踐，筆者認為應(yīng)當從以下幾個方面進行教學展開，從而提高語文課堂的教學有效性。

一、做好有效的課前準備

古語有云，上善伐謀，規(guī)劃先行，在我們的教學中，一趟完美的課程不是信手拈來的，同樣也是需要教師最好精心的規(guī)劃設(shè)計和準備的，因而展開有效性教學的前提是需要教師做好課前準備的，這需要兩點，認真解讀教材和自己的學生，做好課堂設(shè)計。

1.解讀教材和學生

我們語文課堂的教學其實最基本的一項目標就是培養(yǎng)學生的語文情操素養(yǎng)，這不是單純的只是一份教材就能實現(xiàn)的，還要配合學生的知識儲備和心里興趣，有效的結(jié)合教材和學生的特點互動學習，才可以使得語文課堂生動豐富有趣。因此，在課前準備中，要對教材進行解讀，對自己的學生特點了解，注重舊知識與新知識之間的聯(lián)系，架好橋梁，同時弄清楚學生的生活以學習體驗，從而從好新課的授課思路。

2.設(shè)計有效的教學預(yù)案

有效的課堂教學方案可以避免我們語文教學中的盲目，可以說一節(jié)語文課同樣也是需要有步驟的進行的，根據(jù)相應(yīng)的新課內(nèi)容，設(shè)計出與之相符的情景，講授，討論，總結(jié)的思路過程，有目的的針對難點和重點進行教學，既可以使教師的教學連貫，同樣也可以使得學生在學習和理解上符合邏輯，盲目的東一塊，西一塊的教學只會讓學生像個迷路的羔羊不知道學了什么，也會失去興趣，也而要設(shè)計合理有效的教學預(yù)案才能提高語文課堂的有效性。

二、課堂中的教學效率有效性

課堂作為教師和學生共同互動學習的主要場所，學生學到了哪些內(nèi)容，獲得了哪些體會，都是在課堂之中進行的，教師做為教學的組織者，學生做為教學的參與者，一定要弄清二者的關(guān)系，把學生放在主人翁的地位，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，也要發(fā)揮學生的主體性，這樣才會使得我們的語文課堂教學效率提高。

1.教師的主導(dǎo)性

教學大綱明確要求在教學過程老師要起到主導(dǎo)作用，學生處在教學的主體地位。所以，教師在語文教學中要運用符合實際的教學手段，優(yōu)化教學效果。

（1）建立民主課堂。通過大量的教育成果可以看出，學生在輕松愉快的氛圍下可以對知識進行豐富的聯(lián)想，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由此可見，教師創(chuàng)造出一個自由寬松民主的課堂，對于有效性教學是不可或缺的。

（2）激發(fā)學生興趣。美國心理學家詹姆士做過實驗曾說過，激發(fā)人的興趣，人的積極性會提升三到四倍，偉大的科學家愛因斯坦也說過興趣是最好的老師，所以，在我們語文課堂中，設(shè)置好懸念，激發(fā)學生的學習興趣，對于提升有效性教學是有很大幫助的。教師可以通過以下兩個點展開：第一，開頭引趣，良好的開端是成功的一半，在新課開始的時候教師可以有針對的導(dǎo)入與知識相關(guān)的學生感興趣的話題，從而將學生引入一個充滿好奇，感興趣的課堂，提高學生的學習效率;第二，展開競爭討論，在討論中，學生可以各抒己見，針對學習內(nèi)容發(fā)表不同的觀點，互相促進思維的啟發(fā)，從而使得學生的潛能得到最大化的發(fā)揮，這也對我們課堂的教學效率有效性的提高有著不可忽視的促進作用。

（3）重視課堂中教師的指導(dǎo)。在小學階段學生還不具備自主獨立的發(fā)展學習，因此需要在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)獨立自主的學習，避免走入誤區(qū)，使得學習變得盲目、片面和險隘。這就要求教師展開有效的課堂學習指導(dǎo)，不能偏離我們的教學目標。例如，在教學生進行朗讀的時候，教師應(yīng)該從語句的停頓，朗讀聲調(diào)的頓挫以及文章感情思想等方面入手進行指導(dǎo)，建立情感醞釀情感，從而可以有效讀出文章的情、景、意。

2.發(fā)揮學生的主體性

學生是課堂學習的主要參與者，因此不能忽視學生的主體地位，要拋棄以往教師生硬的傳授式教學手段，真正發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為語文課堂的主人翁。

（1）自主學習，勤學好問。學以思為貴，宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑?！笨梢哉f只有學生學會思考、發(fā)問、會學，才可以更好的理解事物，與人交流，我們的語文課堂只有當學生個體的潛能發(fā)揮到最大化的時候才可以使教學效率的最大化。例如《撈鐵?！菲?，如何讓學生理解撈鐵牛的過程，那是根據(jù)什么原理？教師可以借助這個問題作為一個探究題，“懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？為什么？懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？打撈鐵牛的工作分幾步做的？”讓學生帶著發(fā)問進行學習，啟發(fā)了學生的興趣，也可以讓學生獨立思考，從而培養(yǎng)課堂中學生的自主學習能力。

（2）開展小組討論，合作互動。在學生的語文課堂學習中，有時候?qū)W生時候很多問題的，這個時候，有的學生知難而退，有的單純的問老師，反而會有緊張畏懼的心態(tài)，都不利于語文知識的學習，因此，教師在課堂中組織小組討論，通過學生之間的互動交流，使得每個學生都成為一個小老師，培養(yǎng)學生間的合作意識，共同努力探討遇到的苦難，解決學習中的問題，這就使得學生的參與的質(zhì)和量都大大的得到提升，從而更加突出學生主體地位。語文的學習中，很多新知識都是和以往的知識相關(guān)聯(lián)的，小組討論的方式大部分都能很好的有效解決問題。教師也可以在練習的過程中展開合作學習，在學生獨立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

三、課后進行有效評價

一堂完美有效的小學語文課程也是需要教師在課后做評價總結(jié)的，這樣既可以發(fā)現(xiàn)自身教學設(shè)計中的不足，同樣也可以了解學生學習的狀態(tài)和效果，為之后課程的有效開展是具有促進的作用的。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要加以鼓勵，維護學生們的學習積極性，對于學習落后的學生做出與之相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助落后學生提升學習能力，建立自信心。但是，教師要避免一味的甜言蜜語與呵護，應(yīng)該真正的做到從情感出發(fā)方可。

四、結(jié)語

總而言之，在我國教育不斷改革和深化的背景下，作為一名小學教師，也要與時俱進，改變自身的教學理念，用心做好課前準備、課堂的設(shè)計以及課后的評價，努力地將語文課堂打造成一個學生學習受益最大化的高效課堂，才會使得我們的教學取得優(yōu)異的成果，才能為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出一份自己的貢獻。

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