【摘 要】闡述了體驗式教學在初中思想品德課程的教學策略：創(chuàng)設(shè)體驗情景，指導體驗方法，提供體驗路徑，監(jiān)控體驗過程， 交流體驗成果，優(yōu)化體驗效果。用實例構(gòu)建符合初中思想品德學科特點的有效的體驗式教學模式研究。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學;初中思想品德;實施策略

體驗式教學包括教師的導引，學生的參與實踐，師生的感悟三個方面交流，它是集知識（Knowledge）、實踐（Activity）和反饋（Reflection）于一體的教學方式，是一種通過教師創(chuàng)造實際或模擬情境，使學生在親身經(jīng)歷和充分參與中，獲得個人的感悟和經(jīng)驗，建構(gòu)知識、提升認識、發(fā)展能力的教學模式。在初中思想品德課中實施體驗式教學，是符合新課改的學生是學習的主體的理念。

一、創(chuàng)設(shè)體驗情景

《思想品德課程標準》在課程性質(zhì)中指出：教師要“注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！遍_展課堂情景活動已成為思品課堂教學中一個不可缺少的組成部分。體驗和感悟是學生品格發(fā)展的有效途徑，教學中創(chuàng)設(shè)不同的情境，給學生一片參與的空間，在體驗中學習，學習中感悟，感悟后分享。

二、指導體驗方法

在思品課實施體驗式教學實踐中指導學生體驗，可實踐情緒感染法、角色扮演法、辯論會法等，收效好。

1.情緒感染法

借助于各種媒體、如電影片段等，充分整合學校的各種教學資源，按照教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情景的氣氛，感染學生的情緒。通過情緒的感染把課堂氣氛烘托出來，由情緒上升為情感，進而升華為意志和行為。

2.角色扮演法

結(jié)合教學目標內(nèi)容，事先讓學生準備情景劇、班級小品表演等。通過角色的扮演，讓學生體驗角色的心理活動。把枯燥乏味的課本知識演變成活生生的現(xiàn)實，不但表演者有了內(nèi)心的體驗，觀看者也會產(chǎn)生共鳴。這種角色化的效果，往往會使人產(chǎn)生真實的感受。

3.辯論會法

通過新課預習，由教師或者學生確定辯題，分好正方、反方、評委，充分準備材料、在課堂上組織辯論會。準備材料就是認知的開始，辯論的過程就是相互交流學習，評委的點評和教師的評價就是認知的提升。

4.課外調(diào)查法

結(jié)合教學內(nèi)容，擬好調(diào)查方案或調(diào)查表，讓學生利用課余時間，去實地調(diào)查、親身感受，在調(diào)查中接受知識、理解知識，然后撰寫調(diào)查報告，回到學校課堂上進行交流。

5.自我體驗法

通過教學的某一個內(nèi)容，讓學生自己設(shè)計一個活動。通過自我體驗，明確道德感等，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，完善自我。

此外，還有探究體驗、小組合作、自主閱讀、課堂互助、游戲活動等等都可以在教學中運用。

三、提供體驗路徑

以前，思想品德教師在上課就是以灌輸為主，說教為主;現(xiàn)在，有些教師又上成了活動課，撒手放任。體驗式思想品德課教學的體驗路徑應(yīng)該是：反思、內(nèi)化、踐行。這既符合學生成長的邏輯，更符合品德課教學的邏輯。

1.反思

這也是符合《思想品德課程標準》中堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一的基本原則。這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)是“體驗”，核心是“反思”。學生的品德認知源于學生的生活經(jīng)驗，學生的道德發(fā)展寓于他們的現(xiàn)實生活之中，學生的品德養(yǎng)成只有扎根于他們的實際生活才能實現(xiàn)。所以，我們的教學就應(yīng)當從生活中來。從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，才是思想品德課教學真正的起點。

2.內(nèi)化

沒有有效的內(nèi)化，學生就不可能真正獲得應(yīng)有的道德認知。要引導學生結(jié)合課本內(nèi)容，將上一環(huán)節(jié)通過反思獲得的初步的道德認知進一步明晰化。學生由此知道基本的道德規(guī)范，以及今后應(yīng)該如何生活。可以以“我是如何化解與父母的沖突”為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗。通過探討，引導學生對自己生活中遇到的道德難題或者困境開展合作探究，加深認知，促進內(nèi)化，形成能力。這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)是“感悟”，核心是“內(nèi)化”。

3.踐行

思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化，可以進行模擬實踐。讓學生面對（身臨）上述情境，寫出自己的行動方案或具體做法。如：“為了（面對）……我將這樣做……”引導學生在一個模擬的未來生活的情境中嘗試自己的道德行為，明確自己具體應(yīng)該怎樣做。我們的思想品德課教學從生活中來，最后一定要回到生活中去，引領(lǐng)學生將已經(jīng)獲得的道德認知和道德情感落實和融入到自己的行為。

四、監(jiān)控體驗過程

課堂活動實施的有效性是實現(xiàn)課堂活動有效性的必備條件，課堂活動設(shè)計得再好，如果沒有相應(yīng)的環(huán)境和實施策略，是不可能實現(xiàn)課堂活動整體的有效性。因此，教師要加強對課堂活動的管理監(jiān)控，做課堂活動的參與者、促進者，確?；顒又黧w關(guān)系的和諧，促進學生思維火化的提升，調(diào)控好課堂活動的節(jié)奏。根據(jù)需要和教學進程恰當?shù)卣故窘虒W情境、監(jiān)控體驗過程，并進行適當?shù)闹笇А?/p>

（1）在問題探討前展示，運用情景、引出問題。

（2）在問題探討中逐步展示，用于引導學生逐層剖析問題。

通過層層深入剖析，讓學生理解關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的實質(zhì)所在。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

（3）在問題探討后展示，讓學生在體驗后進行感悟，提升認識。

五、交流體驗成果

教學反饋是體驗式教學的重要組成部分，反饋不只是理解成完成幾道試題，而應(yīng)是對教學“三維”目標的反饋，在傳統(tǒng)知識性目標反饋的方法和手段的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。

（1）新情境分析：講完自律，提供各種有誘惑的新情境，讓學生分析解決;講完誠信，提供同學們正面臨的各種困難讓學生自主思考等等。

（2）指導學生自我建設(shè)：講完理想，請學生談?wù)勛约旱男脑负妥约簩ξ磥淼那榫?學習完自信，指導學生制定優(yōu)化自己這一方面的心理品質(zhì)方案。

（3）開展經(jīng)驗分享：談?wù)勛约旱氖斋@;說說自己解決問題的新方法等等。

六、優(yōu)化體驗效果

教師在根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同的學生體驗活動，同時作為教學活動的主導者，需要對各種體驗活動進行優(yōu)化。在小組合作教學的體驗嘗試中，最能夠優(yōu)化體驗效果，小組教學的生命力在于它的實效性。

（1）準確把握小組學習活動的時機。在突破教學的重難點時，運用“合作學習”，有助于調(diào)動全體學生的學習積極性和主動性。教學的重點，往往是難點問題，學生只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成。

（2）精心設(shè)計小組學習活動的內(nèi)容。太簡單了，沒有合作的必要;太難了，學生解決不了。

（3）適時使用激勵機制。競爭激勵機制目的在于學生的進步，教師可以采取多種激勵機制，優(yōu)化體驗效果。

（4）培養(yǎng)學生的合作意識與合作技能。在教學中運用四人或六人小組進行討論，增強小組成員的相融和性新建小組的凝聚力。

體驗式教學在初中思想品德課教學中實施成效是明顯的。在體驗式教學中，由于關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，使學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇華良，出生年月：1976年3月20日，性別：男，民族：漢族，籍貫：浙江余杭，所在科室：教務(wù)處，學歷：本科，研究方向：教育教學，職稱：中教一級。