萬(wàn)紅英

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)教育改革取得了進(jìn)一步發(fā)展。在新課改影響下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)作為教學(xué)體系的一部分，直接影響課堂教學(xué)效率，受到教育界越來(lái)越多的關(guān)注。成功智力理論作為一項(xiàng)新型理論，為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)注入了新鮮血液，在提高作業(yè)有效性方面占據(jù)舉足輕重的地位。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)用成功智力理論的研究十分必要。本文將對(duì)成功智力概念等進(jìn)行分析和研究，并提出成功智力理論在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的策略，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】成功智力理論;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

近年來(lái)，素質(zhì)教育逐漸成為我國(guó)教育發(fā)展的主要方向，且取得了不錯(cuò)的效果。作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，在鞏固、消化新知識(shí)方面占據(jù)不可替代的位置，而成功之力理論作為提高作業(yè)有效性的關(guān)鍵，將二者有機(jī)結(jié)合至關(guān)重要。

一、成功智力概述

成功智力主要是指建立在傳統(tǒng)智力理論基礎(chǔ)之上的，個(gè)人在日常生活中獲取成功需要的能力，人們能夠有效利用這種能力，明確自身存在的不足和問(wèn)題，并加以改進(jìn)和彌補(bǔ)。簡(jiǎn)而言之，就是人們通過(guò)自身的努力而達(dá)到目標(biāo)。

成功智力理論主要從分析、創(chuàng)造及實(shí)踐三個(gè)角度入手，平衡三個(gè)方面能力，學(xué)生結(jié)合作業(yè)中的問(wèn)題設(shè)定目標(biāo)，分析解決問(wèn)題過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，突破困難和障礙，解決問(wèn)題，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)是作業(yè)的延伸和發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑和方法解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐作為作業(yè)的最終目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)解決作業(yè)中的難題，并將其與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，解決生活中遇到的困難，活學(xué)活用，從而提高作業(yè)有效性。

二、成功智力理論在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)生主體性

面對(duì)教育發(fā)展新形勢(shì)，教師、家長(zhǎng)等要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本原則，樹立教育教學(xué)新理念，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位及語(yǔ)文的人文性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，不要一味堅(jiān)持自己的想法，可以與學(xué)生交流，讓學(xué)生將自己內(nèi)心對(duì)作業(yè)的想法說(shuō)出來(lái)，這樣不僅能夠?yàn)榻處熥鳂I(yè)設(shè)計(jì)提供支持，還能夠引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生感受到被尊重。因此，教師要兼顧作業(yè)基礎(chǔ)作用及培養(yǎng)學(xué)生健全人格的作用，了解并掌握每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等特性，利用成功智力理論，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的作業(yè)，促使每一個(gè)學(xué)生能夠不同程度的進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)“走進(jìn)自然懷抱”文章后，教師可以讓學(xué)生利用自己喜歡、擅長(zhǎng)的方式展現(xiàn)自己對(duì)自然的愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)面前充分展示自己。通過(guò)這種方式，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能夠喚醒學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)，從而促使語(yǔ)文作業(yè)發(fā)揮積極作用。

（二）重視創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)新作為成功智力理論的核心，通過(guò)作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)生身心尚處于發(fā)育階段，對(duì)外界充滿好奇，且喜歡接受新鮮事物。因此，教師要抓住學(xué)生這一心理特征，設(shè)計(jì)具有探究性的作業(yè)，深入分析和挖掘教學(xué)資源，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，避免盲目抄襲教材，在兼顧傳統(tǒng)知識(shí)了解和掌握的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極興趣，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”這篇文章之后，教師可以為學(xué)生提供以保護(hù)地球?yàn)橹黝}，讓學(xué)生寫一封信或者畫一幅畫，除此之外，還可以結(jié)合一些公益廣告，讓學(xué)生擬寫廣告詞等，通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，還能夠讓學(xué)生接觸生活，感受生活，實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。

（三）與實(shí)際生活結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力

教育教學(xué)最終目標(biāo)是回歸到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，而且，實(shí)踐也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式和方法。面對(duì)目前學(xué)生“高分低能”普遍現(xiàn)象而言，學(xué)生難以靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，為了避免這一現(xiàn)象，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將積極與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，可以適當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與作業(yè)中，通過(guò)多個(gè)主體共同發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。明確作業(yè)的特殊性，讓學(xué)生能夠接觸更多的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為日后構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系提供支持和幫助。例如：在學(xué)習(xí)“烏塔”這一文章后，教師可以讓學(xué)生為烏塔設(shè)計(jì)一張名片，通過(guò)這種趣味性作業(yè)，能夠促使學(xué)生分析、創(chuàng)新及實(shí)踐能力共同發(fā)揮作用，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)上文所述，成功智力理論在突破傳統(tǒng)單一等缺陷后，以其全面、完善等優(yōu)勢(shì)為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)注入了新動(dòng)力。因此，教師要深入分析和研究教材內(nèi)容與理論內(nèi)涵，將二者有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，尊重學(xué)生，采納學(xué)生意見(jiàn)，將更多新鮮元素運(yùn)用到作業(yè)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并與實(shí)際生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)其全面、健康發(fā)展，成為國(guó)家棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國(guó)宏，李其維.再次超越IQ——斯滕伯格成功智力理論述評(píng)[J].華師大學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，18（03）：259-261

[2]靳彤.多元智能平臺(tái)上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論思考與教學(xué)建模[J].四川大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，20（05）：12-14