【摘 要】教育既是一種育人的藝術，又是一種愛的藝術。語文課堂教學藝術是教學藝術的一種，能反映教師的個性風格和個人才華。筆者認為：讓學生享受語文，就應為學生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓多彩的語文伴隨著孩子們的成長，讓孩子們在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待著終身學習所帶來的快樂。

【關鍵詞】語文閱讀;個性花蕾;教材精美;享受快樂;民主平臺;享受自我;享受愉悅

讓學生享受語文，就是讓學生享受語文中語言的優(yōu)美;享受語文中參與的樂趣;享受語文中習作的快樂。讓學生感受到：學習語文本身就是愉快的精神旅游，不僅可以使人智慧，而且可以使人享受溫馨。我總是時時處處在語文教學中力求讓學生盡情地享受美好和幸福。

一、突現(xiàn)教材之美，讓學生在讀書中享受快樂

語文中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對經典名篇名詩示范美讀背誦，充分調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求用變化的語言去真實、清晰、明白 、親切地表達好課文的思想內容。在讀中突現(xiàn)詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣……在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生……篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。

二、搭建民主之橋，讓學生在參與中享受自我

《小學語文課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。尊重每個學生，搭建民主平臺，讓學生真正成為學生的主人。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

我在教學中盡量把講臺讓給學生，給他們一個展示自我、表現(xiàn)自我、成功自我的平臺，把我自己定位為一個他們學習活動的服務者。學習一篇新課文前，我首先讓同學們匯報預習的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題;然后讓同學們結合這些問題展開討論，共同解決這些問題;最后讓同學們自己總結，一起完成課后的練習。這其中，我只是在他們表述不清時加以示范，在他們思維受阻時加以開導，在他們碰到疑難時加以幫助。我努力做到尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，只要是學生切身的體驗，我都給予充分的肯定。為了使教學情景真切地再現(xiàn)學生面前，我還指導學生根據(jù)教材內容，創(chuàng)設情景，模擬課文角色進行表演。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內容迅速形成表象，同時能很快地理解。這樣朗讀，學生可以聽到教材各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解，使學生們學習起來興趣盎然。

三、體驗生活之甜，讓學生在習作中享受愉悅

小學語文中無論是低年級的寫句，中年級的寫片段，還是高年級的作文，都是學生運用語言進行書面表達的實踐。法國作家羅丹說過：“美，到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹诹曌鹘虒W中我不但讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。讓他們寫紀實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。讓他們能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。并主動與他人交換修改自己的習作，做到語句通順、格式正確，書寫規(guī)范、整潔，還努力使學生輕松表達，快樂作文。這樣，不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。我還常常讓學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，交流作文的方法和感受。讓成功者增強信心，讓欣賞者產生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

綜上所述，能把教學工作當成享受的教師是幸福的。讓學習語文的學生享受語文，那這樣的學生也一定是幸福的。作為一名語文教師，要讓學生真正感受到學習語文是一種享受！

作者簡介：

許利彩（1981.6～），女，漢族，河北保定人，大學本科學歷，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑縣孫村鄉(xiāng)孫村小學，小學一級教師，擔任小學語文教學多年，深受學生愛戴。曾獲得縣政府嘉獎和學科優(yōu)勝獎，參與的河北省立項課題已經結題。獨立撰寫的教學論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：小學語文教育。