鄭雪芳

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)?，F(xiàn)談?wù)劚救说囊恍┫敕ê涂捶ā?/p>

一、有效的情境創(chuàng)設(shè)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)生正處在生長與發(fā)育的初級階段，愛玩好動是孩子的天性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動學(xué)生主觀積極能動性，全身心地投入學(xué)習(xí)，也就是我們平時說的“激疑”“學(xué)起于思，思源于疑”。疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。

要提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意情境創(chuàng)設(shè)目的要明確，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

二、有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

要提高學(xué)習(xí)過程的有效性首先要激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與動機。尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。

三、有效的學(xué)習(xí)方式

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計算能力、解題能力特別強，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

重視探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)?！疤骄繉W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程強調(diào)的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)因具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運用。而“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)往往交織在一起，即探究中有合作，合作中有探究。要提高小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，分工要明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)和合作探究的主人。每個學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)不同的任務(wù)，在合作探究中扮演不同的角色，使每人在小組學(xué)習(xí)和合作探究中都有表現(xiàn)自己的機會，從而提高合作探究學(xué)習(xí)的有效性。

四、有效的學(xué)習(xí)情感

多年的教學(xué)實中，我深切的感受到，當(dāng)師生間的感情和諧融洽時，能很好地調(diào)動師生雙方教與學(xué)的積極性，學(xué)生就能把對老師的熱愛牽引到課堂的學(xué)習(xí)上來，從而產(chǎn)生強烈的興趣。反之，如果教師對學(xué)生的情感冷淡，甚至與學(xué)生關(guān)系緊張，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學(xué)生對教師也會產(chǎn)生抵觸情緒，并對教師失去信任，從而牽引到對教師所教的學(xué)科失去興趣。

人們常說：“興趣是最好的老師?！币驗椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動中學(xué)。在平時的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半。

追求課堂教學(xué)的有效性，是廣大教師的共同追求。在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，是教師的一項重要工作。只要我們堅持設(shè)計有效的情境創(chuàng)設(shè)，安排有效的學(xué)習(xí)過程，選擇有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)情感，不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，教育教學(xué)的質(zhì)量就一定有明顯的提高。