曹秀華

【摘 ? ?要】基于基礎(chǔ)教育的需要，各地都逐步開(kāi)展著新課改，較傳統(tǒng)教育而言，新課改的教學(xué)理念、教學(xué)方法等等都發(fā)生了改變?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文教師最關(guān)心的問(wèn)題就是怎樣打造高效的語(yǔ)文課堂，本人也將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出自己的思考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?課堂效率 ?教學(xué)方法 ?新課改

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.082

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。要實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，則取決于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法及新課程理念的落實(shí)，具體應(yīng)該怎樣做就是本人在下文中將要描寫(xiě)的內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)素質(zhì)，完善教學(xué)方法

（一）教學(xué)理念

新課改最難的部分就是教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，特別是有些年長(zhǎng)的教師，從事高中語(yǔ)文教學(xué)很久，有自己的一套教育方法，讓這類教師突然轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是有一定的難度的。因此，只有通過(guò)新課改的實(shí)踐不斷地去影響教師的思維觀念，逐步改變他們之間不好的教育方法，特別是要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式，逐步解決忽視學(xué)生心理健康、人生觀、價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。

（二）教學(xué)素質(zhì)

作為一名高中語(yǔ)文教師，最基本的教學(xué)素質(zhì)是必須要有一定的知識(shí)底蘊(yùn)，如果一名語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法令學(xué)生信服，深厚的語(yǔ)文功底會(huì)一直影響著我們語(yǔ)文教學(xué)的深度。就像一位舉手投足之間都帶著中國(guó)文化的教師會(huì)十分吸引學(xué)生的注意力，在這種語(yǔ)文教師的課堂上，學(xué)生更能夠感受到語(yǔ)文的魅力。

另外，高中語(yǔ)文教師一定要帶著情感教學(xué)，教師照本宣科不能體現(xiàn)出語(yǔ)文的美，作為一名專業(yè)的語(yǔ)文教師，需要展示出不同的情感變化。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，勇士慷慨激昂的氣氛要展現(xiàn)出來(lái)，如果教師朗讀課文的情感沒(méi)法到位，則教師可以借助多媒體尋找一些音頻資料，將學(xué)生帶入到文章中去。當(dāng)然，不同的課文具有不同的風(fēng)格，教師需要按照課文風(fēng)格安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境。

更重要的是，教師應(yīng)該具備營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的能力，這里所指的良好氣氛是指在課堂上整個(gè)氣氛應(yīng)該是和諧、輕松、愉快的。影響課堂氣氛的因素有許多，最重要的是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要是真誠(chéng)的，教師要清楚整個(gè)課堂是以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生建立“主人翁”意識(shí)，教師的微笑與鼓勵(lì)是連接教師與學(xué)生的紐帶，教師不應(yīng)該塑造一個(gè)高高在上的形象，而是能在某方面與學(xué)生打成一片，教師需要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠盡情的享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）教學(xué)方法

1.重視提問(wèn)教學(xué)。課堂中的提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，教師可以通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況。課堂教學(xué)不僅能夠指導(dǎo)教師的進(jìn)一步教學(xué)計(jì)劃，也有利于學(xué)生的多方面發(fā)展，但是在課堂上教師應(yīng)該怎么問(wèn)，問(wèn)什么，在什么時(shí)候問(wèn)，都是十分關(guān)鍵的，問(wèn)問(wèn)題一旦出錯(cuò)可能會(huì)弄巧成拙。在課堂上的提問(wèn)不僅是針對(duì)學(xué)生，也是對(duì)教師能力的一種考驗(yàn)，能提出好問(wèn)題的教師才有可能稱之為一個(gè)好教師。本人認(rèn)為教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)該遵循下面幾個(gè)原則。

第一，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的目的性。教師在課堂上所提出的問(wèn)題不應(yīng)該是空談、毫無(wú)意義的，教師需要緊扣教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是要有價(jià)值的，能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生在思考后也能夠有所收獲。這樣的問(wèn)題才能真正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利。

第二，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有分層性。本人在此處所說(shuō)的分層性是指，教師所提出的問(wèn)題的多少，難易程度要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分。教師在課堂上提出的問(wèn)題不是越多越好，這樣學(xué)生在消化知識(shí)上可能會(huì)有一定的難度，提問(wèn)太少的話學(xué)生由于沒(méi)有真正的參與，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也很難達(dá)到。

第三，杜絕形式性提問(wèn)。教師所提出的問(wèn)題不應(yīng)該帶有過(guò)多的主觀思想，教師需要放手真正地去引導(dǎo)學(xué)生去思考。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是近年來(lái)新出現(xiàn)的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠擴(kuò)大學(xué)生視野、創(chuàng)造教學(xué)情境、完善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率，因此多媒體設(shè)備大獲各地區(qū)高中語(yǔ)文教師的歡迎。本人認(rèn)為多媒體設(shè)備幫助建造的教學(xué)情境十分有利于將學(xué)生帶入課堂，吸引學(xué)生的注意力。比如本人在講《雷雨》一課時(shí)，教師利用多媒體播放“雷聲”，瞬間就將學(xué)生帶入到雷雨的情境中去;還有在講授《再別康橋》時(shí)，教師在白板上再現(xiàn)康橋的模樣，學(xué)生也更能理解詩(shī)人所想要表達(dá)的含義。值得注意的是利用多媒體教學(xué)在一定程度上能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)課堂有幫助，但也不是所有的課堂都適合利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造教學(xué)情境的，濫用多媒體只會(huì)弄巧成拙。

3.適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。一節(jié)課只有幾十分鐘的時(shí)間，教師所講的知識(shí)點(diǎn)不可能面面俱到，所以說(shuō)教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受到最有益的一部分。語(yǔ)文不在于上沒(méi)上完，而在于一堂課教給了學(xué)生什么，這才是最重要的，否則，一味的形式只是過(guò)眼煙云，學(xué)生學(xué)不到任何東西，才是課堂教學(xué)的最大失敗。

二、幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

在一節(jié)語(yǔ)文課上，并不是教師認(rèn)認(rèn)真真上完一節(jié)課就算完成任務(wù)，最重要的是學(xué)生真正的能夠吸收教師所教授的內(nèi)容，這就涉及學(xué)生使用良好的學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握沒(méi)有教師多，因此教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如教師要提醒學(xué)生上課時(shí)不只是認(rèn)真聽(tīng)課就行，更要把握重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖龉P記，上課時(shí)需要積極與教師和學(xué)生交流，掌握更多的知識(shí)等等。學(xué)習(xí)方法較多，在此不一一贅述，本人相信每個(gè)高中語(yǔ)文教師都能為學(xué)生制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)方案。

三、貫徹落實(shí)新課程理念

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的是“探究性學(xué)習(xí)方式”，所謂的“探究性學(xué)習(xí)方式”是指培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

總之，課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)，想要課堂教學(xué)很好的進(jìn)行需要教師和學(xué)生的結(jié)合與努力。作為高中語(yǔ)文教師，我們要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新并使用新型的教學(xué)方法，在探索中不斷進(jìn)步，從而使語(yǔ)文課堂變得更加高效。