周林妹

新課程改革在新的社會背景下，對教育培養(yǎng)人的模式，提出了新的要求. 教育教學(xué)的模式，是對學(xué)校組織教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)流程的優(yōu)化組合，如何探索符合新課程改革要求的新的教學(xué)模式，是所有教育教學(xué)工作者必須要面對的一項(xiàng)嚴(yán)肅的課題. 在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是現(xiàn)階段對新型教育教學(xué)模式的積極探索. 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)由問題引入，由問題而深入. 可以說，問題是培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的鑰匙. 學(xué)生掌握了這把鑰匙，就能夠?qū)崿F(xiàn)整體素質(zhì)和思維水平的有效提升. 那么，作為初中數(shù)學(xué)教師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？下面我結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談一談我的看法.

一、從課本中提煉問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

課本是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是綱領(lǐng)性文件. 初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容廣博，蘊(yùn)含著豐富的問題資源，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的第一手資料，我們教師在教學(xué)中，要充分挖掘，巧于引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)問題，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力.

從教材的內(nèi)容來看，課本中存在著很多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題而設(shè)置的內(nèi)容，包括：數(shù)據(jù)、圖形、對話等形式，同時(shí)課本中還設(shè)置了諸多問題環(huán)節(jié)，如：議一議、試一試、活動思考等等，這些內(nèi)容的設(shè)置都是以問題的形式呈現(xiàn)的. 在初中數(shù)學(xué)七年級教材中的《數(shù)軸》的學(xué)習(xí)中，就出現(xiàn)了做一做、想一想、議一議、練一練這樣的四個(gè)問題環(huán)節(jié)，正是通過這一個(gè)個(gè)由淺入深問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，層層深入地展開思考和學(xué)習(xí). 現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材為我們的問題教學(xué)提供了教學(xué)內(nèi)容和問題組織形式，教師要善于利用初中數(shù)學(xué)教材，開展問題教學(xué)，充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教材的積極作用，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)的突破，讓學(xué)生的思維能力達(dá)到新的高度.

二、更新教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于種種的教學(xué)限制，導(dǎo)致教師無法打破課堂桎梏，沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識. 學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和質(zhì)疑的精神得不到彰顯和鼓勵，很顯然這樣不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)，學(xué)生的能力得不到提升. 在新課程改革的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)教師要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，采取措施，激勵學(xué)生去猜想、探索、發(fā)現(xiàn)問題. 如：在初中數(shù)學(xué)七年級《有理數(shù)》的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對有理數(shù)劃分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩個(gè)部分，其中整數(shù)中有0而分?jǐn)?shù)中沒有0這樣的劃分提出了質(zhì)疑. 雖然學(xué)生的這種質(zhì)疑是錯誤的，但是教師不能夠簡單地給予否定，而是要講清楚，為什么分?jǐn)?shù)中沒有0，而整數(shù)中有0這一問題. 不僅如此，教師還應(yīng)該鼓勵和肯定這名學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的大膽質(zhì)疑和猜想、探索的行為，要讓問題意識深入到學(xué)生的內(nèi)心深處.

三、設(shè)置開放性問題，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案

初中學(xué)生，他們思維活躍，對很多問題有自己獨(dú)特的視角，我們教師在教學(xué)中，要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性情境，給學(xué)生呈現(xiàn)開放性問題，不斷引領(lǐng)學(xué)生展開思維，拓展自己的思維觸角，以全新的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.

數(shù)學(xué)問題多種多樣，但就答案的形式來看，無外乎就兩種，那就是封閉性問題和開放性問題. 這兩種問題的區(qū)別，就在于封閉性問題往往問題的答案是固定的，具有標(biāo)準(zhǔn)答案. 面對這樣的問題，學(xué)生沒有思考的空間，不利于學(xué)生問題意識的形成和發(fā)展. 而開放性問題不僅問題靈活多變，而且開放性問題的答案往往是開放性的、不唯一的，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案. 要培養(yǎng)學(xué)生問題意識教師要利用好開放性問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成從多方面、多角度思考問題的習(xí)慣. 如：在初中七年級數(shù)學(xué)《絕對值與相反數(shù)》的學(xué)習(xí)中，議一議環(huán)節(jié)中有：觀察下列各對有理數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請與同學(xué)交流. （5與-5，-2.5與2.5，■與-■）對于這樣的問題，會引起學(xué)生多角度的思考，這樣的問題設(shè)置是開放性的，學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主的思考和判斷. 教師的教學(xué)要多運(yùn)用開放性的問題，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是很有幫助的.

四、讓學(xué)生編制問題，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須要讓學(xué)生對問題感興趣. 教師可以采取一些有益的活動，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣. 如我在每個(gè)周末，都會組織學(xué)生開展自主編題活動. 這樣做的目的是為了讓學(xué)生能夠自己提出有意義的問題，編制合理的問題內(nèi)容，提高學(xué)生的問題意識. 學(xué)生的編題活動過程，不僅是對知識自主性的再復(fù)習(xí)，更是站在出題人的角度，思考問題的設(shè)置和考察內(nèi)容，有利于學(xué)生對問題的理解和正確的思考. 學(xué)生經(jīng)歷這樣的編題過程，對自己遇到的各種問題就有了一個(gè)新的認(rèn)識，由原來只是關(guān)注問題的結(jié)果，轉(zhuǎn)為關(guān)注問題的初衷和考察的知識點(diǎn)，對學(xué)生形成問題意識具有重要的現(xiàn)實(shí)意義. 不僅如此，學(xué)生們?yōu)榱四軌蚓幹瞥鰞?yōu)質(zhì)的問題給對方作答，會不遺余力地進(jìn)行自主思考和研究. 學(xué)生所提出的問題，自己首先能夠回答，所以通過這樣編制問題的活動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對問題意識的重視，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)思維的階梯，引導(dǎo)他們在不知不覺中深入思考、深化認(rèn)知.

總之，初中教學(xué)能否在問題的有效支撐和推進(jìn)下進(jìn)行，學(xué)生的問題意識起著至關(guān)重要的作用，這就需要教師對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效利用和優(yōu)化，對學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行鼓勵和有效引導(dǎo). 教師在教學(xué)中要更新思想、調(diào)整策略，把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)來完成. 合理地利用課本中的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、自主地解決問題，形成基于問題的探究意識. 在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)問題，讓問題成為學(xué)生進(jìn)步的階梯和開啟智慧大門的鑰匙.