劉東晗

摘 要：語文課堂教學(xué)效率的提升需要語文教師的觀念正確，這是提升的基礎(chǔ)條件。穿語文教學(xué)模式現(xiàn)在不被認(rèn)可的原因就是因?yàn)閷W(xué)生并沒有作為教學(xué)的主體而存在，教師和教材才是主體，教學(xué)變成了教師講，學(xué)生記，這樣的固定模板，形式單一，所以培養(yǎng)出的學(xué)生不具備創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式能夠讓知識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)保存，且短期成效明顯，但是不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，這樣的傳統(tǒng)模式不再適用，相反會(huì)有不良影響，所以語文教學(xué)有了更多更高的要求，來符合現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 課堂教學(xué) 提高效率

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（a）-0204-02

語文課堂教學(xué)中，無論是從哪方面而言，知識(shí)也好，智能的開發(fā)也好，學(xué)生培養(yǎng)情感也好，亦或是學(xué)生道德品質(zhì)的提高，這些全部都要學(xué)生通過自身的理解，親身的去體驗(yàn)，方能很好的完成。所以，教師無法將知識(shí)灌輸給學(xué)生，無法將思想觀點(diǎn)進(jìn)行復(fù)制和移植。需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性給予滿足和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)，掌握方法，發(fā)展智力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)必須是歸還給學(xué)生，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，這是語文課堂提升效率的關(guān)鍵。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了以下的總結(jié)歸納。

1 課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備

課堂效率的提升需要以備好課為前提，語文教師應(yīng)該吃透哎，能夠熟悉教材，尚用教材，通過鉆研教材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下3點(diǎn)：一是落實(shí)一個(gè)“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個(gè)小的問題就可以了。二是會(huì)抓一個(gè)“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個(gè)“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識(shí)的內(nèi)涵和外延。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性

在課堂教學(xué)上來說，主體絕對(duì)不應(yīng)該是老師，而應(yīng)該是學(xué)生才對(duì)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)，能夠應(yīng)用知識(shí)，能夠獨(dú)立思考解決問題，所有教材的選擇和使用都必須是圍繞這一前提進(jìn)行，所有的課程設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，如果沒有學(xué)生參與，那么久沒有實(shí)際的意義，教師講說的無論多精彩都是徒勞無功，課程設(shè)計(jì)的多精妙也不能讓學(xué)生有所得，所以應(yīng)該將重心放在學(xué)生身上，教師的教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須是主動(dòng)積極的，這樣的教學(xué)互動(dòng)方式才能夠獲得比較好的效果。

教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性并不沖突，主導(dǎo)和主體能夠相互促進(jìn)和發(fā)展，發(fā)揮出各自的作用，這樣使得教學(xué)效果提升，從學(xué)生方面來說，“主體”作用就是學(xué)生應(yīng)承如何樹立理想，掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)等等，從教育者角度講，就是要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生主體作用發(fā)揮如何，直接影響著教學(xué)效果，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用應(yīng)從以下幾方面入手。

2.1 融洽師生感情

師生感情融洽和諧，能夠?qū)虒W(xué)關(guān)系改善發(fā)揮較大的幫助，教師在教學(xué)過程中不僅僅是知識(shí)的傳遞者，他們和學(xué)生的交流溝通，建立的情感，雙方以尊重為前提，教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，學(xué)生對(duì)教師尊重，這樣的氛圍，能夠讓課堂教學(xué)更加和諧，筆者平時(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生保持較好的關(guān)系，設(shè)計(jì)的問題難易得意，有計(jì)劃和目的的進(jìn)行提問，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，從來不譏諷，而是鼓勵(lì)他們，希望他們下次能夠大膽的表達(dá)自己的想法，評(píng)價(jià)語言也是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，在提問時(shí)不表現(xiàn)出凝重的氣氛，而是以詢問的方式，比如“誰能幫助老師解決這個(gè)問題？”“誰有比教師隊(duì)伍更簡單的方法？”這樣的提問方式更像是交流討論，學(xué)生緊張感比較少，都想試一試，長期如此就會(huì)獲得滿足感。

2.2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文課堂教學(xué)效率的提升是為了學(xué)生的成長更加全面，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)習(xí)更加的輕松愜意，學(xué)生之間有了交互的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了情感導(dǎo)語、啟迪導(dǎo)語等，讓課堂氛圍變得活躍輕松，課前3分鐘采取講故事和背名言等方式來增加學(xué)生的見聞，對(duì)他們的情操進(jìn)行陶冶。這樣的良好開端能夠讓學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)更加投入。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生積極參與

學(xué)生的參與和教師的互動(dòng)，讓課堂變得豐富多彩，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生要有主體意識(shí)，教師教學(xué)活動(dòng)中不要養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理，而應(yīng)該圍繞輔助學(xué)生解決問題進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生自我調(diào)控能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予評(píng)價(jià)，盡管有些問題是錯(cuò)誤的，但是需要做的是鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑問題行動(dòng)，讓他們能夠敢于質(zhì)疑，敢于探究，這樣的課堂主體才是他們，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)得到調(diào)動(dòng)。

2.5 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行鼓勵(lì)之后，還需要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問題進(jìn)行答疑，通過探討，學(xué)生已經(jīng)獲得了一定的資訊，通過教師對(duì)問題的講解和答疑，讓學(xué)生能夠有豁然開朗的感覺。一般簡單的問題，可以指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，網(wǎng)絡(luò)等等途徑去解決，交給他們尋找解決簡單問題的途徑和方法，而比較難的問題可以開展小組討論，讓學(xué)生先交流，教師從旁指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠提升學(xué)生的思維能力，讓他們通過質(zhì)疑、釋疑的過程來獲得知識(shí)，快速成長，語文能力和知識(shí)能夠獲得較大的提升。

3 課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

課堂教學(xué)活動(dòng)要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，他們深入思考后，如果有問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考一段時(shí)間，這段時(shí)間學(xué)生的思維活躍，注意力也比較集中，為后面的答案揭曉能提供緩沖，記憶深刻。

古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，要充分認(rèn)識(shí)質(zhì)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的重要性，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能。

（2）培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。一般來說，開始時(shí)每學(xué)一篇課文都要引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，并要求他們提出兩三個(gè)問題，然后在課堂中安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成在課堂教學(xué)中隨時(shí)提出問題的習(xí)慣。一旦學(xué)生能在課堂教學(xué)中隨時(shí)提出問題，或提出“標(biāo)新立異”的見解，那么學(xué)生質(zhì)疑能力也就大大提高了，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的目的也就達(dá)到了。

（3）培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要針對(duì)學(xué)生提出的不同問題妥善處理。對(duì)一些跟學(xué)習(xí)課文沒有關(guān)系的問題，不宜一一作答；對(duì)一些跟課文內(nèi)容有關(guān)，但不在點(diǎn)子上的問題，應(yīng)有選擇地加以解答；對(duì)于在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處的問題，要及時(shí)組織討論，求得解決。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，又提高了課堂教學(xué)的效率。

（4）根據(jù)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，要誘導(dǎo)學(xué)生從多方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。比如，從題目上質(zhì)疑，從課文的語句、內(nèi)容上質(zhì)疑，從課文內(nèi)容前后聯(lián)系上質(zhì)疑，從語言運(yùn)用上質(zhì)疑，從課文表現(xiàn)的中心質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上質(zhì)疑等等。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，語文教學(xué)中創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也就落到了實(shí)處。

4 要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時(shí)間

語文課往往是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)踐來看，練筆在課堂中進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度糾正有很大幫助，在書寫的時(shí)候，能夠減少錯(cuò)誤率，速度更快更整潔。所以教師應(yīng)該盡量的留下小部分時(shí)間完成課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)鞏固，這樣課堂教學(xué)效率也能夠有較大的提升。

5 充分利用多媒體開展課堂教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展快速，科技發(fā)達(dá)，多媒體教學(xué)是教育界備受關(guān)注和青睞的輔助教學(xué)手段。教師通過多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行簡化，將教學(xué)的重點(diǎn)突出，讓課堂教學(xué)效果得到極大的提升。

進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，部分中下學(xué)生很難跟上教學(xué)的進(jìn)度，這是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)的興趣不夠強(qiáng)烈，他們課堂上很容易分心，注意力比較難集中，或者集中的時(shí)間短，對(duì)教師的一些重點(diǎn)內(nèi)容沒有注意，錯(cuò)過了，導(dǎo)致了其知識(shí)點(diǎn)的掌握不熟練。使用多媒體教學(xué)可以將一些文字內(nèi)容進(jìn)行圖像和畫面轉(zhuǎn)換，這樣就能夠身臨其境的感受，色彩絢麗，形象生動(dòng)，記憶深刻，學(xué)生的注意力比較能夠集中，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更加的輕松，所以知識(shí)的掌握也更加牢固。輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍和知識(shí)探索氛圍，都能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在問題上，課堂效率有了較大的提升。多媒體技術(shù)還能夠?qū)㈧o止的內(nèi)容變成生動(dòng)的內(nèi)容，包含的信息量豐富，教師無法使用語言和肢體來表達(dá)和表現(xiàn)的內(nèi)容都可以使用多媒體實(shí)現(xiàn)，學(xué)生理解起來不困難，興趣自然能夠得到提升。多媒體技術(shù)有助于學(xué)生的知識(shí)理解，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠?qū)⒔?jīng)歷更多的放在知識(shí)面擴(kuò)寬上。

總而言之，語文學(xué)科的綜合性強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩，很多的內(nèi)容抽象難懂，需要深入的理解，知識(shí)體系龐大，需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力去學(xué)習(xí)，而提升語文課堂教學(xué)效率是教學(xué)效果提升的重要途徑，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多的語文教師都已經(jīng)在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的語文應(yīng)用能力比較重視，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)比較關(guān)注，通過理論探討和實(shí)踐總結(jié)的方式來歸納自己的教育心得，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，讓語文教學(xué)有更好的未來。

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