蔡文濤

摘要：如何讓中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，更好、更快地融會貫通所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的教師所面臨的重要課題。本文基于教練式教學(xué)視角對中等職業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課運(yùn)用教練式教學(xué)法的必要性、可能性及其如何運(yùn)用教練式教學(xué)法提高中等職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了若干思考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教練式教學(xué)

一、引言

從大學(xué)畢業(yè)參加工作以來，本人一直從事中等職業(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課》教學(xué)工作。多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，一方面要使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，另一方面更要使學(xué)生掌握更多的專業(yè)操作技能。如何將計(jì)算機(jī)理論知識轉(zhuǎn)化為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際動手操作能力是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本任務(wù)。隨著中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件的改善，大部分《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)》從教室轉(zhuǎn)移到了多媒體教室，學(xué)生基本上可以每人操作一臺電腦。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，大都入學(xué)成績不高，文化基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而入學(xué)后在學(xué)習(xí)上有些困難，更缺乏自覺性。如何提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性，是我們中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)工作者急需解決的問題?；诮叹毷浇虒W(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，筆者對基于教練式教學(xué)法如何提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了若干思考。

二、教練式教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

（一）含義

我們知道在體育運(yùn)動上，一名運(yùn)動員想取得好成績，一般是體育教練先從理論到實(shí)踐教運(yùn)動員某項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的基本理論和做法，然后由運(yùn)動員“練習(xí)”，在練習(xí)中有什么問題或不足，教練再指導(dǎo)修正不正確的行為，以至運(yùn)動員掌握為止。而我們的職業(yè)教育各項(xiàng)技能的培養(yǎng)教學(xué)，包括高等和中等職業(yè)教育，何嘗不是如此呢？于是，我們的“教練式”教學(xué)模式或方法就應(yīng)運(yùn)而生了。教練式教學(xué)法的核心就在于教師將傳統(tǒng)的僅僅講授或傳授角色轉(zhuǎn)換為教練式的教師角色，在教師的導(dǎo)演下由學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)、能動性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握一門職業(yè)技能的目的。

（二）特點(diǎn)

1、在“師”與“生”的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)或課堂上，教師是主角，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么或聽什么，學(xué)生是被動的接受主體。在教練式教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是為主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的。課堂的主體是學(xué)生，不管“運(yùn)動員”如何“蹩腳”，“教練”絕沒有代替“運(yùn)動員”出場的道理，學(xué)生必須操作練習(xí)。

2、在“教”與“學(xué)”關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為主，“教”為“學(xué)”服務(wù)。教師的教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的角度出發(fā)，去考慮學(xué)生的接受心理、接受程度和接受特點(diǎn)，而不是從教師的角度，考慮我要教什么、如何教。因?yàn)閷W(xué)生不是“被動接受體”，而讓學(xué)生掌握才是“教學(xué)的目的”。

3、在“講”和“練”的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)以練為主，“講”為“練”服務(wù)?！熬殹笔恰敖叹毷健苯虒W(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，是“主體”。因?yàn)閷I(yè)技能的形成，不是“講”成的，而是“練”成的。沒有一個(gè)體育明星是靠教練“講”上領(lǐng)獎臺的，都是靠“練”磨礪出來的。教練式的教學(xué)法要求教師必須精講多練、巧講精練。

三、教練式教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的可能性和必要性

（一）必要性

教練式教學(xué)法在中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中加以應(yīng)用，是由中等職業(yè)教育特點(diǎn)和中等職業(yè)教育的對象——學(xué)生的特點(diǎn)共同決定的。中等職業(yè)教育是對具有高中階段文化基礎(chǔ)的人所進(jìn)行的在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的教育。到目前為止升入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大部分為沒有達(dá)到普通高招分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，也可以說中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生的絕大部分學(xué)生為高中落榜生，這部分學(xué)生相對來說文化基礎(chǔ)知識比較差。因此，在中等職業(yè)技能培養(yǎng)中，要增強(qiáng)教學(xué)過程中的指導(dǎo)性、形象性、趣味性、參與性，并在教練式教師的導(dǎo)演和啟發(fā)下加強(qiáng)動手操作和練習(xí)，從而提高學(xué)生的動手能力和掌握計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)效果。

（二）可能性

教練式教學(xué)法能在中等職業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中加以應(yīng)用，是由中等職業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課》教學(xué)特點(diǎn)決定的。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，熟練掌握這門課程，可以為以后課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何讓中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，更好、更快地融會貫通所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的教師所面臨的重要課題。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與水平，一是要靠動手練習(xí)，二是要靠老師親臨現(xiàn)場教練式操作指導(dǎo)。這就意味著，在中等職業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要導(dǎo)入教練式教學(xué)法，教師要在學(xué)生計(jì)算機(jī)操作練習(xí)中起教練作用。

四、用教練式教學(xué)法提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性的若干思考

（一）用教練式教學(xué)法提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性的幾個(gè)原則

如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使學(xué)生樂于其中，讓學(xué)生收獲更多？如何讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，與老師合作探究，提升學(xué)生的動手操作能力？我認(rèn)為，在用教練式教學(xué)法提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性中要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：1、在教學(xué)中，要讓學(xué)生唱主角，讓他們動手操作。2、在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立、合作解決問題，讓他們分享收獲與困惑。3、在教學(xué)中，教師要做的是導(dǎo)和問，強(qiáng)有力的導(dǎo)演和提問，是教師的基本職能。4、在教學(xué)中，重要的是，教師本人的狀態(tài)，是否在教練狀態(tài)。

（二）用教練式教學(xué)法提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性的具體做法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師以“講”為主，一味地灌輸；“教練式教學(xué)”，作為以人為本的教學(xué)模式，注重在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)主體的關(guān)注，在教學(xué)的過程中摒棄知識性的傳授模式，而更多側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己操作，教師在關(guān)鍵點(diǎn)上給予學(xué)生以啟發(fā)，觸動其動手操作。讓學(xué)生在動手、動腦的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、提升，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。

計(jì)算機(jī)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，這就要求改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

要改變學(xué)習(xí)方式，變被動接受學(xué)習(xí)為主動的合作探究學(xué)習(xí)，是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重點(diǎn)，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”，因而自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生疑惑，有了疑惑不能獨(dú)自解決，于是就有了交流合作的必要；學(xué)生可以通過合作交流來切磋學(xué)問、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此合作與交流是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。

“教練式教學(xué)”以自主學(xué)習(xí)為核心，主要是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下生動活潑地參與到課堂教學(xué)的全過程，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和自我獲取知識的樂趣，從而使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成各自的學(xué)習(xí)方法。

“教練式教學(xué)”以合作學(xué)習(xí)為支撐，是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)；培養(yǎng)幫助他人、共同進(jìn)步的精神。通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果必然得到改善。（作者單位：河南省商務(wù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]於立勇.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（1）：27-28.

[2]李冬華.用教練式教學(xué)法提高德育課的教學(xué)時(shí)效性[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（11）：65-67