【摘要】很多對于成人司空見慣的現(xiàn)象，對于兒童來說可能是新鮮的。我們的音樂教學(xué)就要根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的教學(xué)環(huán)境。到大自然中給學(xué)生上課，一定能讓學(xué)生有別樣的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情。用孩子們從小熟悉的景物作為教材，會更佳的效果。

【關(guān)鍵詞】自然環(huán)境；陶治情操

“小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹向我們……”那天，正在上《快樂的節(jié)日》。同學(xué)們漫不經(jīng)心的哼著，心兒早飛到窗外去了。我的視線隨著望出窗外。何不讓他們?nèi)プ杂勺栽诘母惺艽禾欤儽粍訛橹鲃?，把音樂課堂搬到大自然中去呢？讓學(xué)生們在寬松的環(huán)境里，也許更能發(fā)揮學(xué)生們想象力和創(chuàng)造力。

培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子是老師和家長共同的心愿，作為音樂老師，我希望每個孩子都會喜歡音樂。雖然農(nóng)村小學(xué)，各項教學(xué)設(shè)備、理念等都和城市的學(xué)校存有一定的差距，但教師應(yīng)想辦法，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。于是，我開始嘗試著室外音樂教學(xué)。

置身在大自然中，我們的心情愉悅歡快，跟在教室里的課堂相比，更加充滿活力，學(xué)生們手舞足蹈，學(xué)習(xí)更加專注認(rèn)真，仿佛大自然和我們都融在一起。我深受啟發(fā)，開始嘗試到教室外的大自然中去上課。

一、大自然的音樂課堂，可以彌補(bǔ)農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)備的不足

目前，許多學(xué)校都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，但對于農(nóng)村學(xué)校來說，還是少數(shù)的。有些學(xué)校還不具備音樂教室，或者音樂教室還很簡陋。可是大自然卻剛好給了音樂教師一個最好的，充滿各種音樂教具的教室。讓我們的音樂教室更充滿農(nóng)村的活力和特色，讓我們的教學(xué)環(huán)境更加美好，因地制宜。因此，到大自然的課堂中來吧，我們可以讓音樂課堂揚(yáng)長避短，室外一切美好的景物，可能會比多媒體手段表現(xiàn)出來的場景來得更豐富、更具有真實性和感染力。

二、大自然的音樂課堂，有利于豐富學(xué)生的想象力

農(nóng)村的孩子對于田野、小溪、山路、樹林都是熟悉的，把音樂放到大自然中來，可以讓他們感受更真實、更貼切。如教學(xué)《數(shù)新樓》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到一個小山坡上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著鄉(xiāng)村的村莊，讓孩子們數(shù)一數(shù)“東邊一排樓，西邊一排樓……”在此時此景中，孩子們的歌唱欲望一下噴涌而出，形成一種“未成曲調(diào)先有情”的音樂氛圍。置身于自然當(dāng)中，面對生機(jī)盎然的田野，身臨其境，更容易理解歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，對于平時課堂上比較難解決的歌唱難點 ，我們只要稍加引導(dǎo)，就能很好解決，把一首歌曲聲情并茂的演唱出來。還有如《我們的田野》《春天在哪里》《山谷靜悄悄》《小放鴨》等歌曲都可以進(jìn)行音樂室外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的歌唱意境，形成親切、寬松、和諧的課堂氣氛。

三、大自然的音樂課堂，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心

創(chuàng)新意識，對于每一個孩子來說，幾乎是一種天生的本能，那么，大自然中的音樂教學(xué)，我們要怎樣如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思想和創(chuàng)新精神呢？記得有一次，我們在田野的空地上音樂課時，我們一起學(xué)唱《鄉(xiāng)村孩子去上學(xué)》，歌詞中“頂著綠荷葉，戴著南瓜花，鄉(xiāng)村孩子去上學(xué)，光著小腳丫……”激發(fā)了學(xué)生們的靈感，立刻有學(xué)生編“舉著小花傘，吹著小喇叭，農(nóng)家孩子去上學(xué)，小鳥喳喳喳……”一石激起千層浪，學(xué)生的思維馬上被打開了 ，好多同學(xué)紛紛模仿，開始了奇思妙想的創(chuàng)編歌詞比賽，大自然中的花花草草、田野里的小動物都激發(fā)了孩子們創(chuàng)編歌詞的靈感。

四、大自然的音樂課堂，可以發(fā)揮民歌的魅力

民歌來源于生活，取材于生活，是我們勞動人民集體智慧的結(jié)晶?？墒乾F(xiàn)在有不少學(xué)生往往不愿學(xué)，不愿聽。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的的興趣？大自然的音樂課堂，可以彌補(bǔ)這一不足。

如教學(xué)山歌《站在高山望平川》時，農(nóng)村的小山頭就是最好的音樂教室，望著山下美麗的田野，錯落的村莊，辛勤勞動的人們……一下子就激發(fā)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生直接面對音樂，直接面對大自然，可以更好感受山歌所特有的色彩， 教師可結(jié)合這樣本地方的山歌，引導(dǎo)學(xué)生感受不同地域民歌的地方色彩。

又如學(xué)習(xí)勞動號子《打夯歌》時，可以通過學(xué)生平時生活的親身經(jīng)歷，如拔河比賽的“加油”聲；鄉(xiāng)親們造房子抬石頭發(fā)出的“嗨喲、嗨喲、嗨喲”聲；拉車?yán)洗鬆數(shù)摹班肃恕甭?，體會勞動號子的概念及特點，了解勞動號子是人們在體力勞動中創(chuàng)作并演唱的一種帶有呼號性的歌曲。讓學(xué)生親自去試試，拉拉車、抬抬石頭并唱唱，得到學(xué)生的共鳴，有些同學(xué)即興就演出了“大石頭呀嗨喲，大家抬呀嗨喲，齊心協(xié)力造房子呀，勞動果實齊分享?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛一下子到了高潮，潛移默化中使學(xué)生思想受到熏陶，體會勞動可以創(chuàng)造美好的生活。

除了山歌，勞動號子還有小調(diào)等等都是流行于廣大農(nóng)村（山間、田野）生活的即興演唱的抒情小曲，教師都可以有選擇的進(jìn)行室外音樂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓生活處處有歌。

五、大自然的音樂課堂，可以開闊學(xué)生視眼，陶治學(xué)生的情操

長期以來，室內(nèi)封閉，單調(diào)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性就慢慢的消磨了，對音樂只是機(jī)械的接受，在演唱歌曲時單調(diào)又麻木，絲毫沒有了音樂該有的美感。而大自然中的教學(xué)環(huán)境是多么令人陶醉啊，美麗如畫的風(fēng)景，只要我們稍加以引導(dǎo)，就能給身臨其境的學(xué)生找回對音樂的向往和熱愛。

大自然是學(xué)習(xí)音樂最好的課堂，通過謳歌大自然，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛，用孩子們對自己從小熟悉的景物作為教材，會很快的打開孩子們的音樂之窗，走進(jìn)孩子的心靈，使其在美好的大自然中體會音樂的美好。

就讓我們的孩子更加親近田野，走進(jìn)大自然，放開歌喉伸開手腳，放聲歌唱吧，一起體會音樂的美好，體會大自然創(chuàng)造的奇跡。

作者簡介：陳曉 （1979-），女，漢族，浙江永康，副校長，小學(xué)高級，本科，浙江省永康市高鎮(zhèn)小學(xué)。