【摘要】在音樂藝術領域，鋼琴是樂器之王，鋼琴的演奏往往會為一件音樂藝術作品帶來難以替代的藝術效果。當代中國，鋼琴彈奏技法的教學實踐活動早已受到這個學習群體的廣泛關注，時至今日，我國鋼琴彈奏技術教學實踐開展工作已經(jīng)取得了較為深厚的發(fā)展態(tài)勢，隨著國外藝術教育實踐領域幾套建制成型的鋼琴教材在我國的引入與實踐，中國的鋼琴彈奏學習者已經(jīng)獲得了比較充分的、有效的開展鋼琴彈奏學習實踐工作的途徑和方法，本文將對筆者在實踐《哈農鋼琴練指法》過程中總結出的相關教學心得和體會，作簡要的論述分析，以便于相關領域的學習者參考指導。

【關鍵詞】 鋼琴教學； 《哈農鋼琴練指法》； 訓練方法

近年來，中國的鋼琴彈奏技術教學實踐活動已經(jīng)取得了一個相對長遠的發(fā)展態(tài)勢，來自于不同西方國家的一些鋼琴彈奏技術教學法，經(jīng)過了數(shù)年時間的學習與應用，得到了行之有效的發(fā)展。在這些已經(jīng)引入我國，并且已經(jīng)在實踐意義層面受到廣泛推薦和運用的外國鋼琴技術教學參考著作中，《哈農鋼琴練指法》因其在鋼琴手指鍛練的學習路徑中，具有鮮明性、系統(tǒng)性和科學性特征，得到了中國當代不同年齡階段的鋼琴彈奏學習者的青睞，本文將對筆者在實踐《哈農鋼琴練指法》過程中總結出的相關教學心得和體會，作簡要的論述分析，以便于相關領域的學習者參考指導。

一、作曲家簡介

查爾斯·路易斯·哈農（以下簡稱哈農）是十九世紀法國地區(qū)飽富盛名的杰出的管風琴演奏家、古典音樂作曲家、合唱指揮家、鋼琴彈奏家以及音樂教育家。哈農1819年生于法蘭西共和國北部Saint-omer地區(qū)附近的Renescure小鎮(zhèn)。他的父親是一位當?shù)毓k學校的在職校長，同時也是一位小有名氣的古典音樂家。良好的家庭教育經(jīng)歷環(huán)境和背景，使得哈農在其成長過程中，比較充分而系統(tǒng)地受到了當時風行于世的古典音樂藝術作品較為深刻的客觀影響以及耳濡目染。到哈農30歲的時候，他已經(jīng)擔任了法蘭西共和國北部海濱城市布羅涅一個教堂中的管風琴演奏員以及教堂直屬的唱詩班群體的指揮員。

哈農作為一名具有豐碩實踐探索工作成果的鋼琴教育家以及作曲家，創(chuàng)作并且編寫了數(shù)量比較龐大的有關音樂樂器演奏技術的教學實踐活動參考著作以及獨立性的古典音樂藝術作品，其中主要包括：《大眾速成鋼琴伴奏法》（1854）、《基礎和聲教程》（1863）、《少年鋼琴家的歡樂》（1866）、《幻想曲》（1863年）、《管風琴練習大全》（1863—1868）以及《鋼琴基礎教程五十首》和《鋼琴名曲精選》等等，然而，在哈農完整的音樂藝術社會活動發(fā)展歷程中，他留給當代世人的最為重要的藝術饋贈則是他在公元1873年創(chuàng)作并編寫完成的獨立著作《哈農鋼琴練指法》，這是哈農留給后代為數(shù)龐大的鋼琴彈奏技術學習者的一個重要的、擁有獨到理論與實踐性建構體系的教育性著作文本。

二、教材介紹

《哈農鋼琴練指法》是一部完全性地包含鋼琴演奏活動中的手指技術訓練細節(jié)的鋼琴技術實踐活動參考教材，書中共計包含了60首獨立的鋼琴手指練習曲目。其在設置鋼琴手指技術練習對象的客觀范疇的過程中，比較廣泛地涉及了多種手指彈奏技術。音階、琶音、半音階、五指協(xié)調一致性練習、雙音、和弦、顫音、六度音程、八度音程、輪指法、震音、手指斷奏等鋼琴手指彈奏技術都包含于其中，通過這些鋼琴技術的學習，對有效促進鋼琴學習者的手指靈活、技術能力的培養(yǎng)和提高都起到重要的輔助作用。由于《哈農鋼琴練指法》前30條具有純白鍵、模進性、節(jié)奏相同、左右手相同、沒有音樂表情記號的五大特點，因此，我們可以利用這30條練習結合幾種基本的彈奏方法來進行練習。

三、關于《哈農鋼琴練指法》的幾種基本練習方法

通過上文中對《哈農鋼琴練指法》有關背景、理論的簡明性鋪墊和引入介紹，結合筆者自身對《哈農鋼琴練指法》的教學實踐，針對部分內容，總結出幾點有效的學習和彈奏這本教材的練習方法，以幫助學習者在鋼琴彈奏技術學習的過程中，有效改善手指問題，并促進相應技術要求的掌握。

（一）慢速非連奏的練習

作為最基本的彈奏方法之一，非連奏要求的是顆粒性的彈法。在具體的鋼琴彈奏實踐行為的實施過程中，獨立的樂音之間不能夠出現(xiàn)明顯的自然性連接。當手指觸鍵后，指尖的力量要集中，牢牢站立在鍵上，等音符的時值彈夠后，手指就立即離開琴鍵，繼而抬起手指，再進行下一個音的彈奏。

開展慢速非連奏鋼琴彈奏技術訓練實踐的基本目的和動機，包含兩個基本方面的內容：

1、鍛煉和培養(yǎng)鋼琴彈奏者的手指彈奏力度以及支撐力。由于有的學生手指極為軟弱，彈出的聲音和音色總是不夠飽滿結實，也就是所謂的很“飄”，而指尖和手指有力的學生彈的卻踏實有力，清晰通透，由此可見，手指彈奏力度及支撐力的重要性。

2、在技術實踐過程中切實改善和解決屢屢出現(xiàn)的手指“折指”問題與困境。

在《哈農鋼琴練指法》的實際練習中，以第一條練習右手部分為例，當手臂（大臂）自然向上抬起時，附帶起肘、腕，、手指，1指端朝下對向鍵盤，手臂松弛垂落時，1指落到琴鍵上，指尖站穩(wěn)，第一關節(jié)要穩(wěn)固且稍微凸起，并且手指要能夠有力地支撐住肩、臂傳下來的全部重量，同時稍作停留，保持手型的規(guī)范，

繼而手臂再帶動肘、腕，、1指抬起，2指進入彈奏下一個音的準備。3、4、5指也以此練習。

在實施慢速非連奏鋼琴手指彈奏技術訓練實踐活動的過程中，我們對有關的鋼琴彈奏技術學習者所建議的彈奏速度與節(jié)奏要求是：慢而準確，以十六分音符為一拍，將節(jié)拍器調到60拍。

（二）中速高抬指連奏的練習

連奏的彈奏要求，對鋼琴彈奏者手指的觸鍵方式不是爆發(fā)性的快擊揮動，而是訓練有素的緩慢觸摸。連奏技術需要的是較好的演奏行為控制技術，要求手、腕、肘、臂等各活動部位的圓滑、平穩(wěn)與協(xié)調。

高抬指，是鋼琴演奏者在完成彈奏細節(jié)流程中，抬起某一個手指的細節(jié)動作，且與這個手指直接密切相連的其他若干個手指，不會因為這個手指的抬指動作而發(fā)生相應的扭曲或者是被拉扯的客觀狀況。當然在此彈奏的過程中，也并不是說手指抬的越高越好，而是要做到在自然放松的狀態(tài)下，高度適中的抬指。

實施中速高抬指連奏的訓練過程的技術要點為：

1、切實改變手指的觸鍵部位，不以指尖，而以柔軟的指面肉墊部位實施觸鍵動作。

2、切實改變手指觸鍵的高度，在這里，不需觸鍵的高度而要求以平穩(wěn)的貼近鍵面的方式觸鍵。

3、切實改變手指的觸鍵速度。緩慢的觸鍵是創(chuàng)造柔和歌唱性連奏聲音的關鍵因素。

4、切實改變鋼琴彈奏者觸鍵過程的發(fā)力形式。以水平方向的用力實踐方式體現(xiàn)具體彈奏技術的類似推、拉、掛、摸的觸鍵形態(tài)理念。

5、連奏要求更多地運用手臂的重量和尋求重量在指間平穩(wěn)地流動轉移。

6、鋼琴彈奏者要特別地注意在觸鍵動作實施后保持上部重力的傳導轉移，讓身體上部重力從一個音（手指）移向另一個音（手指），務求聲音圓滑連貫。

開展中速高抬指連奏鋼琴手指彈奏技術訓練實踐的基本目的包含兩個基本方面的內容：

其一，有效而充分地鍛煉鋼琴彈奏者的手指靈活性。

其二，有效而充分地鍛煉鋼琴彈奏者的手指獨立性。

根據(jù)《哈農鋼琴練指法》的實際練習，仍然以第一條右手部分來說明，在琴鍵上放好手型，由1指指根部抬起1指，手指第一關節(jié)自然彎曲，停留1至2 秒， 然后快速下鍵，同時2 指抬起， 也停留1至2 秒， 往后依次是其它手指?？紤]到是結合連奏的彈法，所以一開始速度可以稍慢，并且注意當一個手指抬起時，其它的手指仍然要處于放松的狀態(tài)，不能出現(xiàn)翹起或從鍵盤上掉落的情況。整個彈奏過程要求前臂、手腕、手背完全平穩(wěn)，手腕不能上下顛簸，手指觸鍵后應充分體會支撐的感覺。

在實施中速高抬指連奏的練習過程中，我們對有關的鋼琴彈奏技術學習者所建議的彈奏速度與節(jié)奏要求是：稍微提速，以十六分音符為一拍，將節(jié)拍器調到80拍。

（三）快速貼鍵連奏的練習

實施快速貼鍵連奏的訓練目的是為了切實提高鋼琴彈奏者的手指跑動速度。手指離鍵過遠、過高，都會對快速彈奏造成阻礙，只有減少手指在彈奏和跑動過程中多余的、不必要、不規(guī)范的動作，合理的控制好觸鍵的力度，才能節(jié)省時間，節(jié)省精力，為快速彈奏創(chuàng)造有利條件。

在實施快速貼鍵連奏練習的過程中，我們對有關的鋼琴彈奏技術學習者所約束的彈奏速度與節(jié)奏要求是：適當逐漸增加的速度，以八分音符為一拍，節(jié)拍器調到120至160（以彈奏清晰，手指能夠適應為準）。

鋼琴彈奏技術學習者實施快速貼鍵連奏鋼琴手指彈奏技術訓練過程中應當注意的問題包含了兩個基本的方面：

1、注意手腕、手臂、肩膀的適時適度放松，不可僵硬。

2、始終切實保持彈奏手型的規(guī)范性，切忌手型不可出現(xiàn)手腕塌陷，手指折指，非彈奏的手指翹起等具體的技術方面的問題。

四、結語

本文通過筆者對《哈農鋼琴練指法》的教學實踐，總結出三個基本練習和彈奏方法，僅供相 關領域的學習者指導實踐。文中涉及到的與三個彈奏方法結合的速度要求，僅只是從建議角度出發(fā)，如果這種速度對于初學者來說仍然感到過快，可適當進行相應的調整，前提還是以學生能夠在有充分時間的思考和觀察下，能夠規(guī)范、正確、有效的完成練習，掌握相關的技術要求為主。

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作者簡介：羅婷，女，白族，云南昆明人，講師學位，碩士，研究方向：音樂學。