金順福

【摘要】《老師，我總是想起你》歌詞創(chuàng)作于1987年，結(jié)稿于1988年。這是詞作家春城先生，在工作中有感而發(fā)創(chuàng)作的。表達(dá)的思想情感也是最真的心靈體驗(yàn)。這首歌曲主要研究的是情感內(nèi)容的表達(dá)，樸實(shí)無華的旋律，以情帶聲，聲情并茂。全市與理解方面有真實(shí)的自我及生活的濃縮，這也是藝術(shù)的最高境界。在歌唱藝術(shù)中，歌唱藝術(shù)的靈魂就是表達(dá)人的思想情感，那么表演者就需要去了解作品，融入到聲樂作品中，在表演時(shí)投入自己的真情實(shí)感，同時(shí)這種情感又是經(jīng)過提煉升華了的，與音樂中的情感內(nèi)涵融為一體的藝術(shù)化的情感。因此，在歌唱表演當(dāng)中投入的情感需要理性的控制。只有用自己所掌握的歌唱技能、技巧加入自己適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情感，不偏不過。才能達(dá)到理想的歌唱效果。

【關(guān)鍵詞】情感；教育；靈魂

一、創(chuàng)作經(jīng)過

《老師，我總是想起你》歌詞創(chuàng)作于1987年，結(jié)稿于1988年。

這是著名詞作家常春城心聲的自然流露和抒發(fā)。因家境貧窮，1959年高小畢業(yè)就參加了工作。一個(gè)只有高小文化、沒有一點(diǎn)靠山、一點(diǎn)后門，之所以能夠一步一步艱難地走到今天，從最最基層的一個(gè)售糧員到榮任中國“較大城市”的市委宣傳部的科長、處長、市委機(jī)關(guān)報(bào)的副總編輯，最最主要的一條就是兩個(gè)字：寫作。也許就是天份，也許就是愛好，在讀高小的兩年時(shí)間里，語文課上我的作文較受老師賞識，多次作為范文予以表揚(yáng)。這段學(xué)歷雖短，卻使他難忘。每次獲得成績、每次得到獎勵(lì)、每次有了創(chuàng)造、每次得到榮譽(yù)的時(shí)候。能一步一步的走到今天，能將定作生涯堅(jiān)持到今天，應(yīng)該感謝的人就是我的語文老師，所以詞作家常春城有了創(chuàng)作的沖動。想到老師，在我心里摸摸的感激，默默地致意。有感而發(fā)，在一九八八年三月創(chuàng)作出《老師，我總是想起你》。

一首成功的歌曲又是一項(xiàng)遠(yuǎn)大的工程，常春城先生說他只是完成了第一車間的任務(wù)而已，后來他找到了著名作曲家尚德義先生為這首感人至深的《老師，我總是想起你》插上了美麗的翅膀，沒有那么絢麗浮華，簡單又樸實(shí)的旋律加上這能沁人淚下的歌詞，深深吸引了廣大音樂愛好者。

二、首唱經(jīng)過

《老師，我總是想起你》，是廖昌永先生獻(xiàn)給恩師周小燕女士的一首感恩師的歌。歌曲情深之濃，這首歌曾多次被廖昌永先生作為音樂會的壓軸曲目，每一次在臺上演唱這首歌的時(shí)候，臺下所有的觀眾都被這濃濃的氣憤感動首。說話般的演唱方式，幾乎說出了自己的心聲。

三、情感內(nèi)容

古往今來歌唱都是情感表達(dá)思想交流的最直接的表達(dá)方式?！独蠋煟铱偸窍肫鹉恪愤@首廣為流傳的歌曲，也正是廖昌永通過最簡單的方式對恩師周小燕老師的感激之情，通過對這首作品的理解，是感情的濃縮，是情感的升華而形成的一種心靈的感恩，帶有感情內(nèi)容又放射理性光芒的情感。

一首歌曲的情感最關(guān)鍵在于歌唱家自身的情感體驗(yàn)，藝術(shù)生涯的漫長和艱辛，從小到大生活的困苦?？梢哉f真正的達(dá)到了“情景交融”的感人場景。從而在歌唱中淋漓盡致的表現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)心世界及自我情感，并且對作品的詮釋與理解方面有真實(shí)的自我及生活的濃縮。所以淚是真的。

當(dāng)然情感內(nèi)容的體現(xiàn)也是要從各個(gè)角度去分析的，歌曲的處理是基礎(chǔ)，這里我們再談一談力度。力度不是音量的大小，它是由震動決定的，力度是由兩個(gè)以上音的對比才能知道他們的強(qiáng)弱關(guān)系如何才能得當(dāng)。這首歌曲力度主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是節(jié)拍中的力度，這也是我們常說的字頭的力度。第二是節(jié)奏中的力度：節(jié)奏與節(jié)奏的力度形成對比。第三是旋律中隱含的力度。這也是處理好這首歌曲的關(guān)鍵與重點(diǎn)，主要包括對歌曲的理解與分析。總之，力度是表現(xiàn)音樂中不可缺少的重要方面。只要抓住力度的變化規(guī)律，就能很好的表現(xiàn)音樂，從而更好的塑造音樂形象。這也是在情感內(nèi)容中具備一定技術(shù)含量的成分，需要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)與探討。

四、情感表達(dá)方式

《老師，我總是想起你》這首歌曲總共分兩個(gè)部分，第一部分：“每當(dāng)我，獲得成績得到獎勵(lì)，啊老師我總是想起了你，想起了你。想起你，慈愛的笑容，想起你，慈祥的話語，??！從心里默默的向你致意！啊，親愛的老師，我怎能忘記你，我怎能忘記你，小苗兒結(jié)出碩果怎能忘記春風(fēng)和春雨，啊，關(guān)愛的老師，我怎能忘記你，我怎能忘記你，你時(shí)時(shí)刻刻常在我心里，常在我，你常在我心里”。

通過第一樂段的演唱把老師比作了自己的慈母，春雨，老師的笑容，老師深切的話語，都深深的印在自己的腦海，深深的在心里默默的向老師致意，永遠(yuǎn)不會忘記。

兩個(gè)樂段都采用了說話般的方式演唱，句句是心聲，字里行間都滲透著老師在他心中的偉大，足以體現(xiàn)了“情”從“心”來。再整首歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)?。。乃囆g(shù)歌唱的角度出發(fā)，一個(gè)啊比一個(gè)啊深情，第二個(gè)比第一個(gè)更深刻，更具體。這簡簡單單的一個(gè)啊字，是抒發(fā)內(nèi)心情感最簡單的一種創(chuàng)作手法。也就歌唱者一定要將自己的全身心，自己的靈魂投入到歌唱之中去，歌聲才能打動聽眾的心。

從歌曲強(qiáng)弱的角度分析，開始輕柔深情，像在拉家常，到副歌部分情感濃濃深意，一個(gè)人在歌唱，所有的聽眾都為之感動，為之熏陶，臺上臺下都被這首歌的意味感染著。

《老師，我總是想起你》一首抒情歌曲，所以在速度上根據(jù)對歌詞的理解，在演唱的時(shí)候可以速度稍慢，感恩師生情，感恩老師的尊尊教誨，字里行間都表達(dá)了學(xué)生對老師的感恩之情。歌唱家廖昌永真情與演唱技巧相結(jié)合，表現(xiàn)的淋漓盡致。合理的速度運(yùn)用更加突出音樂情感的表達(dá)。演唱一首好的音樂作品，當(dāng)然力度與速度是關(guān)鍵，但是聲樂中的呼吸也會影響力度與速度的發(fā)揮，所以在音樂中他們都是相同的。

人們經(jīng)常說，一首歌寫得再好，他終究是寫在紙上沒有生命的東西。而所謂的生命就是歌唱者對作品的分析，結(jié)合生活的感悟，加上藝術(shù)的技巧，巧妙的結(jié)合，從而才能唱出既有生命又有靈魂的作品。就像世界上永遠(yuǎn)沒有兩片一樣的樹葉一樣，歌唱也是一樣的道理。當(dāng)然這一切來源于生活，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，那些坎坷與荊棘也許就是生命中的磨練，這些歷經(jīng)掙扎的人生歷程也許就是人生最寶貴的財(cái)富。

五、結(jié)語

通過對歌曲《老師，我總是想起你》的淺析與研究，了解了歌唱中情感體現(xiàn)的重要意義與作用。情感的藝術(shù)升華，達(dá)到了最真的心靈交融。真情的演唱又稱作歌唱的副語言，副語言又與人潛在的一式相聯(lián)系，他是一個(gè)整體，不是片面獨(dú)立存在的，他能在第一時(shí)間流露真情實(shí)感，然而他的價(jià)值與意義是不言而喻的。當(dāng)然這份真情都來源于生活，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，那些坎坷與荊棘也許就是生命中的磨練，這些歷經(jīng)掙扎的人生歷程也許就是人生最寶貴的財(cái)富。就像廖昌永在一個(gè)訪談節(jié)目中說：他與周小燕老師學(xué)習(xí)的不光是音樂，不光是藝術(shù)，是做人。是在人生這條漫長的路上學(xué)習(xí)的做人的道理，這也是好藝術(shù)的根本。

在唱歌中投入的情感，是建立在對作品情感內(nèi)涵體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，它不僅要求歌唱者要善于調(diào)動自己平素的情感積累，喚起真實(shí)的情感回憶。總之，人心感物而動，聲音動與心發(fā)，從歌的產(chǎn)生、演唱到欣賞都是因情而發(fā)，是詞曲作者動心、歌者唱心、聽者感心的藝術(shù)加工過程。歌唱是一種心理創(chuàng)造，他要求歌唱者把自己化作歌曲中人，在情的貫穿之下，把歌唱的外部技巧與心理因素統(tǒng)一起來，把心中所想。藝術(shù)地轉(zhuǎn)化為眼中所見、口中所唱之情、景、物。用歌聲塑造的藝術(shù)形象。這才是藝術(shù)的最高境界。

參考獻(xiàn)文

[1]尚徳義歌曲集，[M].人民音樂出版社出版1982年.

[2]廖昌永，人生歷程[M].人民音樂出版社出版1998.

[3]廖昌永《老師，我總是想起你》[M].上海教育出版社出版2002.

[4]周小燕，人生歷程[M].人民音樂出版社出版1982.