王偉建

摘要：目前中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生所占比例很大，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生便成為教師普遍關(guān)注的緊迫課題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象必須做好的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；教學(xué)策略；

中小學(xué)階段開(kāi)始，就存在很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們之所以學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，主要有以下原因：1、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，掌握的知識(shí)不系統(tǒng)。2、學(xué)生受挫能力差。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、邏輯性的學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題容易氣餒，缺乏興趣。3、學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性，不愿動(dòng)腦筋，作業(yè)敷衍，造成成績(jī)下滑。4、心理壓力大，不愿請(qǐng)教老師和同學(xué)，怕被人說(shuō)笨。針對(duì)這些原因，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)，必須做好以下幾個(gè)方面：

一、幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)抓起

數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，其基礎(chǔ)的重要性不言而喻。基礎(chǔ)不牢固，使學(xué)困生“先天不足”，讓他們無(wú)法跟上老師的節(jié)奏。為了改變這一現(xiàn)象，需要教師注重新教學(xué)過(guò)程中的整體性，加強(qiáng)總結(jié)，使新舊知識(shí)系統(tǒng)化，允許學(xué)困生學(xué)習(xí)上的反復(fù)，耐心教導(dǎo)，多輔之以中低難度的習(xí)題，借以鞏固基礎(chǔ)，此外，在上課時(shí)盡量把簡(jiǎn)單問(wèn)題留給學(xué)困生，給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，精講多練，給學(xué)困生留下足夠的練習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)課堂的時(shí)效性，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，進(jìn)而達(dá)到改善學(xué)困生數(shù)學(xué)跟不上的現(xiàn)狀。

二、成功教育樹(shù)立自信

學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想不是一蹴而就的，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，長(zhǎng)久的失敗經(jīng)歷給他們留下了陰影，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。而俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師“，有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。為此，需要教師為學(xué)困生創(chuàng)造成功的情境，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的取得成功，逐步改變他們“失敗者”的心態(tài)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)方式多樣化，從學(xué)生的趣味出發(fā)，不斷給予學(xué)生良好的正面刺激，讓課堂變得精彩有趣，使之對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持長(zhǎng)久的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立他們可以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓他們有“靠自己能學(xué)好數(shù)學(xué)”的切身感受。

三、用一顆平等的心對(duì)待學(xué)生，不區(qū)別對(duì)待數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，不光表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也要對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，和他們做好朋友，從生活上，學(xué)習(xí)上了解他們的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們，哪怕一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)口頭上的鼓勵(lì)都可能為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，給學(xué)生一種無(wú)形的力量督促他們學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們要學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

四、制定適宜學(xué)困生的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能要求過(guò)高。按照不同層次學(xué)生的需要，讓他們組成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互討論交流，鼓勵(lì)他們講自己不明白的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)讓大家共同探討，讓他們明白“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理，減少他們的心理壓力。在學(xué)困生完成一個(gè)目標(biāo)后，再對(duì)下一個(gè)階段性目標(biāo)進(jìn)行努力，逐步提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)困生的幫助需要通過(guò)長(zhǎng)期的、艱苦的的工作，才能取得相應(yīng)的成效。冰凍三尺，非一日之寒。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，被鼓勵(lì)，都有內(nèi)在的潛能，教師的責(zé)任和義務(wù)，就是多一些愛(ài)心，多一些耐心，從點(diǎn)滴做起，引領(lǐng)學(xué)生走向樂(lè)學(xué)好學(xué)的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

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