安瓊

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，并得到了廣大英語教師的青睞。然而，好的教學(xué)方法也要講究合理的運用才能達(dá)到預(yù)期的效果，反之就會僅僅停留在形式上，得不到應(yīng)有的成效。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述了初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作學(xué)習(xí)；問題；策略

小組合作學(xué)習(xí)提倡動手實踐，善于交流的學(xué)習(xí)方式，并逐漸在世界范圍內(nèi)得到廣泛的運用，為教育提供了新活力。其崇尚創(chuàng)新和縱向的發(fā)展，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)理念，很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，使原先的教師主導(dǎo)課堂的直線式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性的網(wǎng)狀教學(xué)，知識的傳遞更高效。科學(xué)合理地運用合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念，但是如果對合作學(xué)習(xí)的理解不夠深入，具體實施僅僅停留在合作學(xué)習(xí)的表面，效果會適得其反。

一、存在的問題

合作學(xué)習(xí)進(jìn)入初中英語課堂時間不長，因此難免會在具體運用時出現(xiàn)問題，在實際過程中可能出現(xiàn)以下問題：學(xué)生羞于在公眾面前表達(dá)自己的觀點、組內(nèi)成員之間產(chǎn)生矛盾、小組討論話題脫離目前、小組討論效率低下、小組內(nèi)部成員任務(wù)分配不均等。筆者將出現(xiàn)的突出問題詳細(xì)分析如下。

1.學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重視程度不足

由于英語課堂采用合作學(xué)習(xí)的方法仍處于初級階段，學(xué)生并沒有對其有足夠的重視，不少學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)之前并沒有做任何的準(zhǔn)備工作，一旦小組合作目標(biāo)布置下來，沒有充分的知識儲備去解決問題，加之初中學(xué)生還面臨其他學(xué)科的學(xué)業(yè)壓力，一部分學(xué)生并不會全身心地投入合作學(xué)習(xí)過程中，至少重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣就使得合作學(xué)習(xí)變得被動，違背了合作學(xué)習(xí)的初衷，從而無法將該教學(xué)方法的效果體現(xiàn)出來。

同時，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生普遍認(rèn)為這種新型的教學(xué)方式就是小組討論，學(xué)生會“暢所欲言”，經(jīng)常出現(xiàn)偏題跑題的內(nèi)容討論，更有甚者會出現(xiàn)中文交談。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生對于活動缺乏充分地認(rèn)識，參與合作學(xué)習(xí)僅僅停留在活動的表面，并沒有深層次挖掘合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，從而無法真正意義上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)時間安排不合理

目前不少初中英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程安排的過分緊湊，課堂時間十分緊張。為了發(fā)展合作學(xué)習(xí)，教師不得不犧牲大量的課堂時間為其騰出足夠的時間，教師真正講授知識的時間少之又少，教師如果不能很好控制合作學(xué)習(xí)時間和傳授知識的時間之間的關(guān)系，就會使合作學(xué)習(xí)時間安排不合理，影響合作學(xué)習(xí)的正常開展。

3.學(xué)生缺乏合作意識

不少學(xué)生依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對這種新型的合作學(xué)習(xí)模式比較陌生，在完成小組任務(wù)過程中，學(xué)生的合作意識達(dá)不到預(yù)期的水平，從而增加了合作學(xué)習(xí)開展的難度，這是限制合作學(xué)習(xí)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。學(xué)生應(yīng)當(dāng)真正地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，積極投身于合作與討論之中，不能以以往的學(xué)習(xí)方式孤立自我，應(yīng)當(dāng)更加積極地培養(yǎng)自身的合作意識。缺乏合作意識帶來的一個重要問題就是出現(xiàn)“少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人空閑”的狀態(tài)，只有個別合作意識較強的學(xué)生在小組內(nèi)部唱獨角戲，其他學(xué)生則被動地聽其發(fā)表觀點，也很少會提出自己的觀點，使得小組內(nèi)部創(chuàng)新力不足，智力貢獻(xiàn)低。

4.教師經(jīng)驗不足

合作學(xué)習(xí)對于大部分初中英語教師來說依然是新型的教學(xué)方法，教師盡管知道合作學(xué)習(xí)的具體實施辦法，卻對各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點完成得不好，教師對學(xué)生的了解不夠深入，這就導(dǎo)致小組劃分時會造成各小組水平差異較大的情況，也可能使某個小組內(nèi)部學(xué)生能力和水平普遍較低，限制合作學(xué)習(xí)的正常開展。另外，由于初中英語教師通常會至少帶兩個班，因此會有超過一百個學(xué)生，這無疑也增加了合作學(xué)習(xí)的實施難度，教師難以逐一獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也很難及時地獲取各個小組的實際情況，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時就會缺乏針對性，無法因材施教。由于教師組織合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不足，還會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程失控。因為合作學(xué)習(xí)提倡創(chuàng)新和交流，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在組內(nèi)進(jìn)行踴躍的發(fā)言，這一定程度上增加了合作學(xué)習(xí)的控制難度，在小組內(nèi)部制定每個成員的分工計劃時也會出現(xiàn)較大的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)分工不合理導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)收效不佳的情形，教師針對這一問題也很少有切實可行的措施。

5.合作學(xué)習(xí)評價機制不成熟

教學(xué)評價是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一方面可以總結(jié)學(xué)習(xí)過程，另一方面為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展指明方向。然而目前初中英語合作學(xué)習(xí)的評價機制并不合理，評價往往過分地注重結(jié)果的正確性，忽略了合作學(xué)習(xí)過程的重要性，這樣以來總結(jié)的將會是整個小組的學(xué)習(xí)成果，如果學(xué)生的責(zé)任意識不強，學(xué)生將不會重視評價過程中的任何建議，教師也不能及時反饋每個學(xué)生的表現(xiàn)情況，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在下一次的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會過分追求完成小組目標(biāo)，而忽略了合作學(xué)習(xí)過程才是該教學(xué)方法的最具有意義的一部分。

二、問題的解決措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師必須讓所有學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行單獨談話，為其分析合作學(xué)習(xí)的注意事項，幫助其更好地參與合作學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)上述的消極狀態(tài)。每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎自身的英語水平，同時還會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，通過鼓勵的方式使學(xué)生有充足的信心在小組內(nèi)部發(fā)表自己的觀點，討論過程應(yīng)當(dāng)為每個人都創(chuàng)造條件，樹立起人人有責(zé)的團(tuán)隊精神。

2.制定科學(xué)的教學(xué)考評

由于目前普遍采用的考評都只評價教師的課堂表現(xiàn)，從而忽視了合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的。新的教學(xué)考評應(yīng)該不停留在對教師教學(xué)方法的考評上，更應(yīng)當(dāng)考評教師是否關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體的考評可以依照以下幾個準(zhǔn)則：首先，教師的教學(xué)是否以所有學(xué)生為對象；其次，教師是否以實際的合作學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整教案以滿足學(xué)生的實際需求；最后，要考慮學(xué)生的反饋。

3.科學(xué)地將合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

因為合作學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出缺乏思考的狀況，所以一方面教師應(yīng)當(dāng)在討論結(jié)束后預(yù)留更多的時間方便學(xué)生理清思路，組織語言；另一方面教師要有機地將合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，取長補短。目前提倡小組合作學(xué)習(xí)，但是必須意識到發(fā)展?fàn)顩r的局限性，現(xiàn)階段純粹的合作學(xué)習(xí)不能確保學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教師的精講作為背景介紹，最后還要伴隨教師的精講對活動進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生從接到合作任務(wù)到最終解決問題都有科學(xué)的指導(dǎo)。

4.采取合理的合作學(xué)習(xí)評價機制

合作學(xué)習(xí)的最終目的是使所有學(xué)生都能在合作過程中得到能力的提升，這就要求合作學(xué)習(xí)評價能夠準(zhǔn)確地反映每個學(xué)生得學(xué)習(xí)過程。評價不能局限于最終小組任務(wù)完成情況，應(yīng)當(dāng)更加注重各小組的學(xué)習(xí)過程，將各組員的參與程度和學(xué)習(xí)積極性結(jié)合起來進(jìn)行評價，才能真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

合作學(xué)習(xí)不僅是一種新型的教學(xué)方式，同時也是新型的學(xué)習(xí)方式，能夠以完成任務(wù)的形式鼓勵所有學(xué)生積極參與活動，在交流合作過程中受到啟發(fā)。針對目前初中英語合作學(xué)習(xí)中暴露出的問題，教師應(yīng)當(dāng)加大對合作學(xué)習(xí)過程的掌控能力，確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成，要明確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力的重要性，關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生擁有更強的團(tuán)隊合作意識和解決具體問題的能力，最終實現(xiàn)提高學(xué)生英語水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國舒揚.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及處理對策[J].校園英語（上旬），2014，（6）：70.

[2]李承華.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題和對策建議淺談[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，（6）：149.

[3]毛占洪.解析初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題與措施[J].中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2013，（20）.