周敏華

【摘 要】初中英語(yǔ)課堂中的有效互動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也能夠使教師更加明確學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展具有積極的影響。本篇文章首先對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵及教學(xué)原則進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，其次從初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的有效開(kāi)展兩個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在更好的旨在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，真正展現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值和對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂互動(dòng)教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)思維能力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式，能夠改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)中“鴉雀無(wú)聲”的教學(xué)氛圍，構(gòu)建輕松、愉快的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出一些相關(guān)的建議和觀點(diǎn)，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵及教學(xué)原則

1.互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)模式主要指的是以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)自主意識(shí)和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容或者具體問(wèn)題進(jìn)行情感的交流和溝通，互動(dòng)教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是一個(gè)動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和交互性的課堂教學(xué)模式。

2.互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)原則

互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)原則主要有主體性原則、過(guò)程性原則、交流性原則、創(chuàng)造性原則以及反饋性原則。

（1）主體性原則。明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間以及思考空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性[1]。

（2）過(guò)程性原則。注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維想法。

（3）交流性原則。交流是互動(dòng)性教學(xué)模式中所具備的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以通過(guò)學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與教師之間的交流等方式開(kāi)展[2]。

（4）創(chuàng)造性原則。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠積極探索和發(fā)現(xiàn)。

（5）反饋性原則。教學(xué)反饋是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注重教學(xué)反饋的價(jià)值，并借助教學(xué)反饋，改善學(xué)生存在的問(wèn)題，使課堂教學(xué)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn)。

二、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，主要存在著過(guò)于注重教師權(quán)威、課堂氣氛不夠活躍以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低等方面的問(wèn)題。

1.過(guò)于注重教師的權(quán)威

互動(dòng)教學(xué)模式較為注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是當(dāng)前初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師無(wú)法與學(xué)生保持民主、平等的關(guān)系，教師過(guò)于注重自身的權(quán)威[3]。這種情況下，就使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一定的距離感，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的深入開(kāi)展帶來(lái)不利的影響。

2.課堂氣氛不夠活躍

英語(yǔ)教學(xué)中需要學(xué)生多說(shuō)、多練，才能使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。但是當(dāng)前很多初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，課堂氣氛都不夠活躍，學(xué)生的表述欲望較低。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在一定程度上能夠直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂互動(dòng)效果，但是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，普遍存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，教學(xué)氛圍較為枯燥等方面的問(wèn)題，使互動(dòng)教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮其價(jià)值和對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極影響。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的有效開(kāi)展

初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的有效開(kāi)展，可以通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望；合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍；豐富內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等方式來(lái)實(shí)施。

1.巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，靈活開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和影響。

初中學(xué)生通常具有很強(qiáng)的好奇心，教師可以借助初中學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

例如在指導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)《Will people have robots？》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以首先借助“同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎？”等問(wèn)題開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題回答欲望。其次教師可以通過(guò)“你最想擁有一個(gè)什么樣的機(jī)器人呢？”等問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，比如一些學(xué)生會(huì)說(shuō)“我想要一個(gè)會(huì)陪我打電動(dòng)游戲的機(jī)器人”，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我想要一個(gè)會(huì)打掃衛(wèi)生的機(jī)器人”等等。這些問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)“今天就讓老師和大家一起進(jìn)入機(jī)器人的世界！”等話語(yǔ)，引入正式教學(xué)活動(dòng)。

2.合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以借助合作學(xué)習(xí)的方法，使每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，改善初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，課堂較為氛圍不夠活躍、學(xué)生活動(dòng)參與積極性較差等問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠自由的進(jìn)行交流和問(wèn)題探討。同時(shí)，教師可以走到學(xué)生身邊，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行傾聽(tīng)和適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，真正使教師成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維的引導(dǎo)者，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象。

例如在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，使小組合作學(xué)習(xí)能夠保證一定的公平性特點(diǎn)。其次教師可以為學(xué)生提出一些問(wèn)題，組織學(xué)生通過(guò)小組討論和小組合作的方式共同完成。教師也可以通過(guò)情境模擬的方式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，借助英語(yǔ)進(jìn)行大膽的交流和對(duì)話，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)模式，同時(shí)也提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.豐富內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較差在一定程度上，與教學(xué)的方式有直接的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)豐富初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如教師可以采用游戲教學(xué)法等學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如在教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)開(kāi)展游戲搶答的方式，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，然后由學(xué)生搶答它的讀音或者含義。

四、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)具有積極的影響。但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，主要存在著過(guò)于注重教師權(quán)威、課堂氣氛不夠活躍以及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低等方面的問(wèn)題。素質(zhì)教育理念下，初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的有效開(kāi)展，可以通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望；合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍；豐富內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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