劉剛

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過實驗教學(xué)提高教學(xué)的有效性，建立起新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗教學(xué)評價體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，夯實學(xué)生生物學(xué)知識，提高學(xué)生科學(xué)探究的方法與技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀，成為每位生物教師整個教學(xué)工作的重中之重，也是當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育的大勢所趨。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；實驗教學(xué)；提高有效性；評價體系

高中生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)始終在生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用。有效地開展生物實驗教學(xué)成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。正如巴班斯基教育思想所說：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的作用而組織的控制?！盵1]我們進行生物學(xué)習(xí)最基本的手段是觀察和實驗，我們進行生物科學(xué)研究的基本方法也是觀察和實驗，本文主要針對高中生物如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效開展實驗教學(xué)及如何建立起實驗教學(xué)評價體系，不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)提出管窺之見。

一、有效開展實驗教學(xué)的對策

1.提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

教師是培養(yǎng)學(xué)生的主力軍，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。想給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為教師首先要明確生物實驗教學(xué)的意義，積極轉(zhuǎn)變觀念，重視生物實驗教學(xué)的開展，充分利用各種書籍和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，深入研究教材教法、考試大綱、各年高考試題以及模擬試題，不斷學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，可以開闊視野，拓寬知識面，從而提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)；其次，要因材施教，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，將科學(xué)探究法引入教學(xué)，并以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作等能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。再次，與教研員、同組教師經(jīng)常溝通交流，積極參加各種培訓(xùn)、教研活動和比賽，取眾家之長補己之短。最后要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索更適合學(xué)情的高效實驗教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。[2]總之，教師只有腳踏實地不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能為國家培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.夯實學(xué)生扎實的基本功，提升學(xué)生生物素養(yǎng)

在生物實驗的過程中，儀器的安裝和基本操作是基本功。學(xué)生首先要熟悉基本的實驗儀器的安裝及操作技巧，避免實驗儀器安裝錯誤或者操作失誤造成實驗的失敗。[3]教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識和實驗操作技能，加強實驗示范操作和表演。在開展實驗教學(xué)的過程中，我們應(yīng)不斷地改進實驗教學(xué)方案，提高實驗教學(xué)的有效性，使得學(xué)生通過有效的實驗教學(xué)獲得生物綜合素養(yǎng)的提升。[4]

二、建立實驗教學(xué)評價體系

1.實驗教學(xué)評價體系確立的依據(jù)

布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類體系在我國教育領(lǐng)域應(yīng)用廣、影響大，根據(jù)新課標(biāo)的要求，生物實驗教學(xué)可分為認知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感價值領(lǐng)域三個教學(xué)目標(biāo)。高中生物還應(yīng)具備的七種實驗?zāi)芰Γ哼x擇課題作出假設(shè)的能力；設(shè)計實驗方案驗證假設(shè)的能力；使用儀器和實驗操作的能力； 收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料的能力；處理數(shù)據(jù)資料得出實驗結(jié)果的能力；表達和分析實驗結(jié)果作出結(jié)論的能力；科學(xué)方法、觀念、態(tài)度等高層次能力。這七種實驗?zāi)芰?yīng)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，然后以評價設(shè)計原則為指導(dǎo)，從設(shè)計評價目標(biāo)、制定評價標(biāo)準(zhǔn)、制定評分規(guī)則、運用合適的評價方法和評價工具收集評價數(shù)據(jù)、評價結(jié)果的形成與反饋、再評價的邏輯等。[5]

2.實驗教學(xué)評價體系的內(nèi)容

第一，教學(xué)目標(biāo)的評價。即教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求，教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合三維目標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)是否清晰、切實可行，完成教學(xué)目標(biāo)的情況。

第二，教學(xué)內(nèi)容的評價。即教學(xué)內(nèi)容是否重點正確、突出，難點正確、突破，教學(xué)內(nèi)容的深、廣度是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，相關(guān)基本概念、原理和規(guī)律的表述、論證和相關(guān)事實是否正確，教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系實際，既結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而降低學(xué)習(xí)難度，又加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容中的實驗處理是否符合要求，是否創(chuàng)設(shè)演示實驗或?qū)W生實驗為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容是否注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)。既能注意學(xué)生知識的承上啟下，又能按由易入難、由低到高等梯度編排和設(shè)計，是否通過小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和規(guī)律化，預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容能否按時、按質(zhì)、按量完成。

第三，學(xué)生活動及學(xué)習(xí)方式評價。即學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、重點是否掌握、難點，是否突破學(xué)生思考、回答老師提出的問題積極性、主動性、準(zhǔn)確性如何，學(xué)生獨立、自主提出問題或不同見解的積極性如何，學(xué)生是否積極、主動地參與實驗并與他人合作、交流，學(xué)生針對問題、實驗現(xiàn)象、結(jié)論、規(guī)律等的分析、討論、交流的積極性和主動性如何。第四，教師教法和手段的評價。即是否能依教學(xué)內(nèi)容及三維目標(biāo)并結(jié)合不同學(xué)生的心理、認知等特點對教學(xué)方法進行優(yōu)選和最優(yōu)結(jié)合，是否能創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機，是否能通過語言、實驗、生物史實、現(xiàn)實生活等創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是否注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)并滲透科學(xué)方法的教育，是否通過多媒體、創(chuàng)設(shè)實驗等手段輔助教學(xué)，效果如何，是否通過多種方法和手段引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、見解、積極探討并給予適當(dāng)?shù)脑u價。

3.建立實驗教學(xué)評價體系的意義

實驗教學(xué)的評價不僅考察對實驗現(xiàn)象的分析和解釋，對實驗操作過程的理解和操作技能的掌握，更重要的是要考查學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，注重對學(xué)生發(fā)展性評價，實施正確有效的評價方式，讓評價的標(biāo)準(zhǔn)個性化和多元化，在實驗中實施互動即時評價、重過程，以更好地優(yōu)化實驗教學(xué)過程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也可以促進教師業(yè)務(wù)的發(fā)展。

總之，教師真正提高生物教學(xué)素養(yǎng)，采用有效的實驗教學(xué)策略，制定科學(xué)的評價體系，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而實現(xiàn)生物實驗教學(xué)的有效性，迅速有力地推進新課程改革的順利實施。

參考文獻：

[1]巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論（摘要）

[2]陳慶紅.生物課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教材的實踐反思[J].生物學(xué)通報，2005，（09）.

[3]李友章.也談生物學(xué)探究性實驗的開發(fā)研究《生物學(xué)教學(xué)》2003年第7期.

[4]蘇相潔.高中生物實驗教學(xué)有效性策略的研究與探討《廣西師范大學(xué)》.2005年8月.

[5]宋漢萍.構(gòu)建高中生物實驗課程多元學(xué)習(xí)評價體系的研究. 自然科學(xué)報.2008年12月.