傅永強

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生調(diào)用、攝取已有的生活原型，激活、提升自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以現(xiàn)實生活為依托，讓富有生活氣息的知識走進數(shù)學(xué)課堂，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。

【關(guān)鍵詞】情境；生活化；走進生活；解決問題；實踐活動

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！边@就要求教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗和所熟悉的生活基礎(chǔ)較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。同時，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識走進生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境、實現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境?，F(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，并主動參與教學(xué)活動。如教學(xué)《三角形的面積計算》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)問題情境：“今年一年級有50名小朋友加人少先隊組織，學(xué)校做紅領(lǐng)巾需要紅綢多少平方米？”學(xué)生取下紅領(lǐng)巾后比劃、測量，教師相機啟發(fā)：“今天我們就一起探討三角形面積計算的方法?！苯處熃o各小組發(fā)放有各種形狀三角形、正方形、長方形、平行四邊形的學(xué)具，讓他們利用學(xué)具里的圖形自由組合學(xué)習(xí)小組，進行操作，研究和探討……學(xué)生有的把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，有的把三角形折成兩個重合的長方形，有的把三角形剪開，拼成一個長方形，還有的把平行四邊形剪開就得到兩個完全相同的三角形……教師相機小結(jié)，并揭示“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。這樣，教師營造了寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主探究的時空，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷三角形面積計算公式的再創(chuàng)造歷程，理解、掌握三角形的面積計算公式。在活動中，學(xué)生體驗了探究樂趣、品嘗成功的喜悅、創(chuàng)造力得到發(fā)展。

二、走進生活，用新學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可少的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，“以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”后，可以布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬，并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28元，一共需要多少元？再如，在教學(xué)“認識人民幣”和“元、角、分”時，可以要求學(xué)生到銀行換零錢，或陪父母上街買菜、自己結(jié)算，這就必然實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

三、開展實踐活動，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：實踐與綜合運用將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實生活中的認知和行為與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如：在教學(xué)《利息和利率》時，可以利用實踐活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生在看、聽、記的時候就開始產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題了：“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會不同?。俊薄霸鯓佑嬎憷?？”“錢存多長時間合算？”。對于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的這些問題教師不能急于解答，要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察分析、請教銀行職員，然后自己核算以下，回到課堂讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)教材，由于是自己發(fā)現(xiàn)了問題，自己又學(xué)會了解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強學(xué)習(xí)的積極性都十分的重要。

總之，在新課程實施過程中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐中體驗、嘗試，從而使學(xué)生在“生活化”的學(xué)習(xí)情境中品嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。