翟美佳

摘 要：詞匯在高中英語教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的位置，但目前新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，尚存在一些問題。本文以提高高中生的詞匯量及詞匯運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高中英語詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；詞匯教學(xué)；運(yùn)用能力

英語作為高考的必考科目之一，歷來被人們所重視。詞匯是語言的基本單位， 離開詞匯學(xué)習(xí)語言，無異于紙上談兵。一定的詞匯量是掌握英語語言基本技能的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中生英語詞匯的掌握有一定的要求：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要師生雙方的努力：教師認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯過程中存在的問題，尋找解決對(duì)策；學(xué)生按照教師的思路認(rèn)真學(xué)習(xí)，并有所創(chuàng)新。

一、當(dāng)前高中詞匯教學(xué)存在的問題

高中生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語言基礎(chǔ)，形成了自己的學(xué)習(xí)方法。然而隨著高中英語課文內(nèi)容的加深，語言知識(shí)的增多，以及詞匯量的增加，相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。因此，在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，師生雙方都投入了大量的時(shí)間和精力，但是效果卻始終不令人滿意。例如，教師教學(xué)手法過于陳舊、學(xué)生詞匯量總體偏少、詞匯記憶困難，遺忘增多、詞匯運(yùn)用能力薄弱等。針對(duì)這些問題，尋找事半功倍的提高詞匯教學(xué)策略，非常有必要

二、高中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策

高中英語新課標(biāo)教中要求學(xué)生掌握的詞匯量比以往的教材增加了許多。對(duì)于重現(xiàn)率不高的單詞，可要求學(xué)生認(rèn)識(shí)了解；對(duì)于高頻詞匯，需要學(xué)生熟悉和掌握詞形轉(zhuǎn)換及基本用法。

1.借助語音教學(xué)學(xué)習(xí)詞匯

英語是一種拼音文字，其發(fā)音和拼寫之間有著非常的聯(lián)系，因此學(xué)生要想聽懂英語，首先要重視發(fā)音，正確朗讀單詞，正確拼寫單詞。高中生已經(jīng)掌握了一定的英語音標(biāo)，但還不能很好地根據(jù)音標(biāo)來拼讀單詞。為此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，把握多音節(jié)單詞重音的正確位置，糾正學(xué)生錯(cuò)誤、總結(jié)正確的發(fā)音以及規(guī)律。通過語音練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞分析后記憶，增強(qiáng)記憶效果。如appear、ear、dear是具有相同發(fā)音的元音組合；多音節(jié)單詞important、incapable、competitive等重音在第二個(gè)音節(jié)上。通過對(duì)語音規(guī)律的掌握，不僅突出單元重點(diǎn)詞匯，學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握了單詞的發(fā)音規(guī)律，而且建立了單詞讀音和拼寫之間的聯(lián)系，記憶起來輕松。

2.結(jié)合構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯

任何語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，便于記憶。而掌握詞根對(duì)掌握基本的構(gòu)詞法大有裨益。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能的向?qū)W生輸入詞匯構(gòu)詞法—詞綴、轉(zhuǎn)化、派生等。詞綴是加前綴或后綴。如-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist 等構(gòu)成不同類型的名詞，用--ful、-ive、-ial 等構(gòu)成形容詞；構(gòu)成動(dòng)詞的詞綴如：-en/en-/-ize/-fy， 否定前綴通常為 dis-/in-/non_/un-的詞綴。例如以下單詞rebuild， rewrite， reread， reunite， recover等re-意味著again；dislike， discover， disappear等dis-意味著not；beautiful， successful， careful， useful等ful-形容詞詞綴意味著of；wireless， hopeless， homeless等less-意味著without。

轉(zhuǎn)化法是在不加任何成分、不改變?cè)~形的情況下，把單詞由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一詞類的方法?，F(xiàn)代英語正朝著一詞多性、一詞多義的方向發(fā)展。這種方法是擴(kuò)大了詞匯的使用功能。

合成法，顧名思義，就是單詞的各組成部分都是由淺易且常見的單詞來充當(dāng)。了解了這種構(gòu)詞法之后，學(xué)生就可以從其各個(gè)組成部分推測(cè)出此詞的基本意義，便于學(xué)習(xí)、記憶詞匯。如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等單詞。

3.利用語境學(xué)習(xí)詞匯

語境即上下文中的詞、短語、語句或章篇及其前后關(guān)系。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將其與句子、語篇結(jié)合起來，并通過一定的語境的設(shè)置，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)詞匯的用法。如run在不同的語境中有著完全不同的意思。Is he running in the 100 meters？（賽跑）Run for President.（競(jìng)選）The report ran in all the newspapers.（刊登） He ran a cow into a barn.（趕）等。將詞匯與語境相結(jié)合，能幫助學(xué)生鞏固記憶，發(fā)展語言運(yùn)用能力。

4.拓展閱讀學(xué)習(xí)詞匯

詞匯學(xué)習(xí)不能只限于課堂內(nèi)，大量的課外閱讀才是鞏固詞匯、擴(kuò)大詞匯量的有效補(bǔ)充。閱讀課外書籍有助于幫助學(xué)生鞏固教材中的基礎(chǔ)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為此，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些有益的課外閱讀材料，使學(xué)生在閱讀材料中盡可能多地掌握英語詞匯，豐富詞匯量。

詞匯教學(xué)是個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)單詞的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的方法，大膽嘗試和實(shí)踐，并不斷進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。只要我們遵循詞匯教學(xué)的規(guī)律，認(rèn)真分析詞匯教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能使詞匯學(xué)習(xí)充滿樂趣，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

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