摘 要：高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，其職業(yè)能力高低，在很大程度上決定了教書育人、管理育人、服務育人的工作成效。文章分析高校輔導員提升職業(yè)能力過程中面臨的三大問題，指出輔導員提升職業(yè)能力對大學生成長成才所具有的現(xiàn)實意義，在此基礎上從四個方面指出輔導員職業(yè)能力提升路徑。

關鍵詞：高校輔導員；職業(yè)能力；提升路徑

21世紀以來，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強以及“90”后大學生群體的出現(xiàn)，高校輔導員的工作環(huán)境、工作方式及工作對象發(fā)生了巨大的變化，這不僅為高校思想政治教育工作帶來新的課題，而且對高校輔導員提升職業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。輔導員職業(yè)能力是指以擁有知識和技能為基礎，通過不斷學習創(chuàng)新，不斷整合各種社會資源所形成的一種綜合能力。輔導員提升職業(yè)能力是輔導員職業(yè)化的必然要求，是輔導員專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢，也是輔導員個人職業(yè)未來發(fā)展的關鍵因素。同時，高校輔導員面對日益成長、思想活躍、視野開拓的大學生，要充分挖掘他們的潛力，給他們提供一個進一步發(fā)展的平臺，提升自身職業(yè)能力顯得尤為重要。

一、高校輔導員提升職業(yè)能力過程中面臨的問題

1.社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生變化，教育體制推陳出新

經(jīng)濟轉型期的部分傳統(tǒng)價值觀受到?jīng)_擊，而適應社會發(fā)展的新倫理觀念正逐步形成，新舊交替使部分大學生出現(xiàn)了信仰迷茫、價值觀扭曲等現(xiàn)象。同時，社會環(huán)境的深刻變化嚴重影響著青年大學生的生活與學習，對高校輔導員的日常工作及能力提出了更高的要求。

2.大學生素質呈現(xiàn)多樣化、個體化、差異化

當前生活在大學校園中的獨生子女逐漸增多，大學生的綜合素質也呈現(xiàn)出多樣化、個性化。一是大學生以自我為中心，人際交往能力較差，為輔導員教育引導大學生提升綜合素質能力帶來挑戰(zhàn)；二是大學生中叛逆現(xiàn)象屢見不鮮，不尊重父母和老師的事情時有發(fā)生，為輔導員轉變學生管理工作方法帶來挑戰(zhàn)；三是生活目標、學業(yè)目標不明確，缺乏學習動力，為輔導員進行就業(yè)指導工作帶來挑戰(zhàn)；四是心理問題學生逐漸增多，抗挫折能力較差，遇事悲觀、不自信，為輔導員工作專業(yè)化、職業(yè)化帶來挑戰(zhàn)。

3.大學生成才觀念發(fā)生變化

高校大學生在社會新思潮不斷涌入的背景下，自身的成才觀念在不斷地發(fā)生改變。一是知識價值觀居于首位，成才愿望非常強烈，越來越多的大學生已從對知識的困惑和失落中解脫出來，全面發(fā)展成為他們的主流意識；二是注重實現(xiàn)自我價值，主體意識明顯增強，而且部分大學生過分強調自我，利益面前只顧自己，不愿意參加集體活動，狹隘的個人主義現(xiàn)象嚴重；三是利益觀占主導，部分大學生在追逐經(jīng)濟利益等社會現(xiàn)象的影響下，不知道為他人奉獻，甚至以掙錢多少來衡量個人的價值標準。

三、高校輔導員提升職業(yè)能力的現(xiàn)實意義

1.有助于更好的發(fā)揮教育引導作用

高校輔導員的首要職責是對大學生進行教育引導，幫助學生樹立人生導航。輔導員的日常工作紛繁復雜，滲透于學生的教育、管理以及服務的方方面面。不管是從貧困生管理到特殊學生心理輔導，還是從學生的日常出勤到宿舍文化建設，甚至是從班級建設到校園文化活動，都屬于輔導員的工作內容，因此，輔導員只有不斷提升自身職業(yè)能力，才能更好的發(fā)揮教育引導作用，通過言傳身教以及潛移默化的形式，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.有助于更好的發(fā)揮監(jiān)督管理作用

高等教育大眾化對高校輔導員的日常管理工作提出更高的要求。輔導員在處理繁瑣的學生事務過程中，多采用以事為主的管理模式，即通過各種規(guī)范制度約束大學生，這種培養(yǎng)學生的目標不僅很難達到預期效果，而且容易激發(fā)學生的叛逆心理。因此，高校輔導員只有通過提升自身職業(yè)能力，才能更好的發(fā)揮監(jiān)督管理作用，寓教育于管理，從重約束到重疏導，并根據(jù)學生的特性有針對性的進行教育，從而提高學生的認識水平和解決問題的能力。

3.有助于更好地發(fā)揮橋梁紐帶作用

高校輔導員作為連接學校和大學生之間的橋梁，起著至關重要的作用。學校各部門只有通過輔導員才能對學生進行管理教育，并提供各種需求；而大學生的諸多訴求和各種問題也只有通過輔導員才能反饋給學校的各部門，因此，在這個過程中，高校輔導員要想更好地發(fā)揮其作用，只有不斷提升自身職業(yè)能力，才能在“上情下達、下情上傳”的過程中，既能很好地完成學校教給的各項任務，又能幫助大學生正確的認識問題、高效的解決問題。

四、高校輔導員提升職業(yè)能力的路徑

1.追求人生高境界，培養(yǎng)高尚的人格魅力

首先，輔導員肩負著大學生人生導師的使命，一是追求崇高的理想，影響帶動學生追求理想的實現(xiàn)，不要計較個人名利，把大學生的思想政治工作當作一項事業(yè)去奮斗；二是追求素質的提升，提高自身的綜合素質和服務水平，能夠洞察學生的思想和行為問題，做到“學中做、做中思、思中行”；三是追求人格的完善，提高自身的精神境界，做學生的知心朋友，以人格的力量教育引導學生健康成長。其次，輔導員要提升人格魅力，一是做學生誠實守信的榜樣，真誠待人，客觀、公平的對待每一位學生；二是做學生的知心朋友，對學生多一些寬容，少一些指責；三是做關愛學生的貼心人，發(fā)自內心地去關心、愛護、理解并尊重每一位學生，對學生傾注真摯的感情，讓學生感覺到“親其師，信其道”。

2.加強日常管理，明確職業(yè)能力培養(yǎng)方向

首先，對學生事務的管理，輔導員要合理安排黨團工作、貧困生工作、獎助學金工作、心理輔導工作以及就業(yè)工作等等，要不斷培養(yǎng)與任用學生干部，使自己擺脫繁瑣的事務工作。其次，對自我的管理，輔導員工作中要控制自己的情緒，保持一顆平常心，理性面對壓力，積極地投入到每天的工作中，為同學們樹立積極、向上的榜樣。再次，輔導員要根據(jù)相關政策和實際工作需要，明確自己的成長目標，成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育及學生事務管理等某一方面的專家型輔導員。

3.打造專長，整合知識，發(fā)揮職業(yè)能力優(yōu)勢性

首先，輔導員要在某一學生工作領域形成一技之長，如在學術方面，基于自己的研究興趣和專業(yè)知識，選取日常學生思想政治工作中的某一領域開展專項調研、理論研究和案例研究。其次，輔導員要整合個人知識，系統(tǒng)梳理日常學生工作中的顯性知識，深入挖掘和思考隱性知識，并將兩種知識內化成個人的知識體系?？傊o導員要依據(jù)自身職業(yè)能力發(fā)展目標，不斷完善自己的知識結構，形成自己的知識專長，并運用到教育實踐中。

4.敢于創(chuàng)新，終身學習，保持職業(yè)能力發(fā)展性

首先，高校輔導員要與時俱進，一是創(chuàng)新思想觀念，工作中不斷拓展自身的知識領域，善于用創(chuàng)造性的思維去獲取知識，以使自己的思想觀念緊跟時代的步伐；二是創(chuàng)新工作模式，摸清當前學生的特點，擺脫思維定勢的條條框框，認真分析當前大學生所具有時代特征的新想法、新興趣、新行為等，在處理問題的方法上進行改革創(chuàng)新；三是創(chuàng)新工作方式，堅持教書育人、管理育人、服務育人的工作理念，從大學生成長成才的角度出發(fā)，為大學生的全面發(fā)展做好保駕護航的作用。其次，輔導員要樹立終身學習的理念，一是完善自己的知識結構，在解決學生心理問題的過程中，培養(yǎng)自身的心理教育能力，把思想政治教育工作做到學生的心坎上；二是善于培養(yǎng)學生的心理素質，調動學生學習和發(fā)展的積極性，使學生會學習、會思考、會自我教育，具有良好的道德情操、堅強的意志以及良好的行為習慣等等。

參考文獻：

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作者簡介：王娜（1985—），女，河北滄州，碩士研究生，信息科學與技術學院輔導員，研究方向：思想政治教育。