任童

【摘要】21世紀(jì)以來，我國的音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)進(jìn)入了重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，關(guān)于音樂教師的培養(yǎng)也引起了諸多學(xué)者的關(guān)注?！?11”人才培養(yǎng)模式的提出正是對(duì)高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)改革的新探索?！?11”人才培養(yǎng)模式通俗的講是指在高等本科教育階段的4年里前兩年加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育，第3年進(jìn)行專業(yè)方向性教育，第4年突出專業(yè)實(shí)踐性教育。在這一培養(yǎng)模式下改革與完善高等教育中音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的鋼琴課程體系，調(diào)整現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，拓寬人才培養(yǎng)的路徑，為我國基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)；教師教育；鋼琴；課程體系

為進(jìn)一步深化高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的音樂教育人才，地方高校結(jié)合實(shí)際提出了“211”人才培養(yǎng)模式，即兩年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一年專業(yè)方向?qū)W習(xí)，一年實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這種模式正是對(duì)高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)改革的新探索，并以此制定課程教學(xué)大綱、組織教學(xué)、開展教學(xué)評(píng)估、實(shí)施教學(xué)管理和教材建設(shè)。

《鋼琴》課程教學(xué)一直是普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程，是學(xué)習(xí)音樂各相關(guān)課程的基礎(chǔ)，直接或間接的影響中小學(xué)課堂音樂教學(xué)和課外音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，在高等音樂教育階段《鋼琴》課程被作為一門主干課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鋼琴這一樂器從事音樂教育教學(xué)工作的能力。它融技能性和實(shí)踐性、知識(shí)性和藝術(shù)性為一體，對(duì)發(fā)展學(xué)生的音樂才能、全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)重要作用?，F(xiàn)階段，鋼琴已經(jīng)作為音樂教學(xué)工作的基本教具在中小學(xué)或幼兒園得到普及，作為音樂學(xué)（教師教育）方向的學(xué)生，運(yùn)用鋼琴這一教學(xué)工具承擔(dān)起更多的角色和任務(wù)已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。作為高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)，直接圍繞鋼琴這一樂器展開課程體系的建設(shè)成為滿培養(yǎng)高級(jí)人才，適應(yīng)社會(huì)需求，直接服務(wù)地方的專業(yè)辦學(xué)首要任務(wù)。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過鋼琴課程體系的建設(shè)，必須滿足音樂學(xué)（教師教育）方向的學(xué)生在專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力上的提高，已凸顯“211”人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢(shì)。

第一，在專業(yè)能力的培養(yǎng)上應(yīng)具備熟悉學(xué)校藝術(shù)教育的基本規(guī)律，初步掌握學(xué)校音樂教育的理論與方法，具有駕馭課內(nèi)、課外音樂教學(xué)與輔導(dǎo)的基本能力；初步掌握并運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，具有一定的音樂教學(xué)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。第二，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上要基本適應(yīng)和滿足學(xué)校音樂教育和社會(huì)音樂教育的工作需要，具有起碼的音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)及協(xié)調(diào)能力，包括基本的鋼琴演奏、鋼琴即興創(chuàng)編、合唱伴奏、歌曲伴奏、器樂伴奏、舞蹈伴奏能力。第三，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有開闊的藝術(shù)視野和敏感的職業(yè)意識(shí)；具有及時(shí)了解和掌握國內(nèi)外優(yōu)秀音樂教育思想與方法的能力；具有及時(shí)調(diào)整自我審美定勢(shì)和工作習(xí)慣的能力；具有不斷探索音樂美育新觀念和新方法的能力。

二、明確課程體系任務(wù)

目前音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)改革的關(guān)鍵時(shí)期，圍繞鋼琴這一樂器的課程體系建設(shè)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，它需要每一個(gè)實(shí)踐者從音樂學(xué)（教師教育）的培養(yǎng)目標(biāo)到課程形態(tài)、屬性的分類與功能，以及不同層次課程下的評(píng)價(jià)規(guī)范等方面廣泛的思考、精心的打造與努力的實(shí)踐。為此以鋼琴這一樂器為中心調(diào)整課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。 課程體系把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力放在重要位置，這是現(xiàn)代中小學(xué)教育、幼兒教育、社會(huì)音樂工作的需要，是直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高師音樂教育的改革應(yīng)從其課程體系的改革為突破口進(jìn)行，因?yàn)檎n程體系處于其核心地位。體系建設(shè)中各門課程的具體建設(shè)能夠相互輔助、互為補(bǔ)充，既圍繞鋼琴這一樂器建立一個(gè)以鋼琴技能課、鍵盤實(shí)踐課、鋼琴史論課、鋼琴教學(xué)理論課程為核心的一系列必修課程與選修課程，在此基礎(chǔ)上處理好專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)核心課—專業(yè)方向課，專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)踐課，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課之間的比例關(guān)系上，就能進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。并且使課程與課程之間發(fā)揮其應(yīng)有的作用，形成全方位立體化的鋼琴教學(xué)課程體系。

三、明確課程體系建立原則

遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的課程體系，注重教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排好課程的學(xué)時(shí)比例，合理分配理論、技能、實(shí)踐三者的比重，將理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則充分體現(xiàn)在課程體系中。同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持因材施教原則，根據(jù)不同的課型，按照社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需要，遴選必要的教學(xué)內(nèi)容，制定可行的課程教學(xué)或課程指導(dǎo)計(jì)劃，調(diào)整與教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)人才培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展的需要，根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，兼顧不同的興趣、愛好、特點(diǎn)，增加必修課程的教學(xué)內(nèi)容，將選修課程的開設(shè)作為必修課程的有益補(bǔ)充，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生的才智，提高成才率。

四、明確各課程的關(guān)系

在此課程體系中與鋼琴緊密相關(guān)的課程更加凸顯一個(gè)“綜合性”， 綜合不應(yīng)是“拼湊”，而是建立新的學(xué)習(xí)原理和學(xué)習(xí)方式，是在一個(gè)學(xué)科內(nèi)將相關(guān)知識(shí)在不同課程間相互滲透交叉并進(jìn)行有效的整合。課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。 但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況還存在著較為嚴(yán)重的單純重視基礎(chǔ)知識(shí)和音樂技能的現(xiàn)象，忽略其它情感、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生把握不清音樂學(xué)科的方向，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的難度加大。

因此，此次課程體系中各課要轉(zhuǎn)變課程的功能：由單純重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向既重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)；既兼顧本課程基本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又將其它課程教學(xué)內(nèi)容中與本課程必不可少的相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行滲透。同時(shí)合理選用主干教材與課外輔導(dǎo)教材，增加相關(guān)課程體系的課外閱讀與實(shí)踐，方能在學(xué)生的思想上建立完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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