王貴寶

論及教育，眾說紛紜，對于步入工作崗位十幾年的我來說，不敢妄談教育，但我深知教育的最終目的是培養(yǎng)人，而我們教師的責(zé)任就是盡量付諸努力使每個學(xué)生臻于完美?？捎捎趥€體和環(huán)境等諸多不均衡因素的影響，要做到有實效、有針對性地教好每一個學(xué)生，僅依賴教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而同一而論的方法也是不可行的，做到就地取材、因材施教，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這也是我心目中最理想的教育方法，并在自己的教學(xué)之路上一步步嘗試踐行著。下面僅就品德與社會學(xué)科，將自己教學(xué)中的做法訴諸于此。

一、大膽創(chuàng)新，教材趣味化

小學(xué)品德與社會是一門融合思想品德、地理、歷史人文知識于一體的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋面很廣，涉及的知識也很多，如果照本宣科的講解書本知識，必將導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失，可如果過于脫離書本，又很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，在教學(xué)中我們要學(xué)會活用課本，盡可能地利用好這個教材資源，可以結(jié)合學(xué)生實情，大膽重組教材，也可以適當(dāng)?shù)卣险n程，大膽創(chuàng)新教材，讓教材獨(dú)具趣味性，真正吸引學(xué)生的眼球，從而發(fā)揮教材最大的潛能和作用。

如五年級下冊品德與社會《陶與青銅》一課，了解了中國令人驕傲的火焰中的文化，完全可以重組到《我國的國寶》一課，追根溯源，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在驕傲與遺憾中學(xué)會珍惜，懂得保護(hù)文物古跡。另外，品社學(xué)科還可與其他學(xué)科進(jìn)行整合，豐盈知識，激發(fā)興趣。如五年級下冊《漢字和書的故事》一課可與語文學(xué)科知識整合，將猜字謎等語文學(xué)習(xí)活動納入本課，激發(fā)學(xué)生對漢字探究的興趣，感受中國漢字文化的魅力，在對本課學(xué)習(xí)認(rèn)識到位后，把握這一有效時機(jī)適時開展詩文競賽、書法展覽等陶冶情操的語文實踐活動，學(xué)生情滿于胸，感露于文，使《品德與社會》與語文教學(xué)實現(xiàn)雙向的收獲，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成就感……只有像這樣不斷在教學(xué)實踐中依據(jù)本地資源特點(diǎn)、校情、班情活用教材，才能真正發(fā)揮文本資源的作用。

二、就地取材，資源自然化

由于城鄉(xiāng)教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件的差距，身為農(nóng)村小學(xué)教師的我們常因一些課程無法開展而牢騷滿腹，認(rèn)為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)越的教育教學(xué)環(huán)境對課程的開展起著決定性的作用，卻忽略了我們農(nóng)村最豐富的教育資源——大自然。我們的學(xué)生都是來自農(nóng)村，農(nóng)村的風(fēng)土人情、農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況等都可以作為資源加以利用，只要我們有效地安排、組織，合理地開發(fā)利用這些隱藏在大自然中的課程資源，把學(xué)習(xí)知識與接觸大自然有機(jī)地聯(lián)系在一起，給學(xué)生提供廣闊的活動空間，學(xué)生就會從大自然中拓展視野、增長知識。如教學(xué)五年級下冊品德與社會《生活中的快樂》一課時，為了讓學(xué)生在生活體驗中感受到快樂，我充分發(fā)揮了農(nóng)村自然資源作用，讓學(xué)生參與農(nóng)耕，感受勞動的快樂；帶學(xué)生到原野中游戲，感受游戲的快樂；鼓勵學(xué)生去貧困農(nóng)戶家?guī)兔Γ惺苤说目鞓贰瓕ΜF(xiàn)有資源的利用，讓孩子們充分感受到了快樂，很輕松地就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)效果絕不亞于多媒體資源演示的作用?？梢?，利用已有的教科書、圖冊，結(jié)合生活實際和生活環(huán)境，利用身邊的事物作為教學(xué)資源，親身去體驗、感知學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，收獲知識。

三、因生制宜，方法多樣化

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，作為教育工作者，能讓每一片樹葉煥發(fā)各自特有的光彩，才是理想教育的最高目標(biāo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，充分發(fā)揮學(xué)生這種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的不同經(jīng)驗實際、已有的知識水平等因生制宜，選擇靈活多樣的教學(xué)方法恰當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)差異共享，取長補(bǔ)短，進(jìn)而豐富和拓展自己。

諸如中高年級的品社課，很多活動是讓學(xué)生參與調(diào)查實踐，自行設(shè)計活動方案，填寫調(diào)查表格。而這樣的任務(wù)并不是每個孩子都能完成的，考慮到學(xué)生間的差異，在教學(xué)中，我注重采用小組合作，分層互助的方法，在每個小組內(nèi)均衡分配A、B、C不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彼此相長，多讓學(xué)生在小群體內(nèi)自己談體會，談體驗，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流往往比老師的說教更為深刻，更能打動學(xué)生的情感。例如教學(xué)六年級下冊《我們能為地球做什么》一課時，在班內(nèi)舉辦節(jié)水創(chuàng)意大賽，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，開展調(diào)查研究，引導(dǎo)組長合理分配組員調(diào)查任務(wù)，保證讓成員量力而行，只要能在最低要求的基礎(chǔ)上獲得更優(yōu)，就獲得相應(yīng)的獎勵，這樣組內(nèi)自我比拼、組間競爭的方式，給每個學(xué)生以信心，極大地激發(fā)了學(xué)生活動的熱情?；顒又须m然有的同學(xué)可能動用了網(wǎng)絡(luò)等資源搜集大量資料，而有的同學(xué)僅僅調(diào)查了身邊人家的節(jié)水方法，但卻能互相補(bǔ)充，對于他們每個人來說都是一種收獲，而在最終組內(nèi)匯報中也能彼此相長，這樣的活動把自主權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生給自己定位后有了自己奮斗的目標(biāo)，而不至于迷失方向，不知所措。

相信，只要教師能合理引導(dǎo)，善用這種資源差異因人施教，學(xué)生也會樂在其中，達(dá)到事半功倍的效果。

四、鏈接生活，活動新穎化

在日常教學(xué)中，我們要善于把課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活聯(lián)系起來，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到學(xué)校、家庭和社會生活當(dāng)中，積極開展各種情境性、體驗性、探究性、實踐性、創(chuàng)新性的活動，以激發(fā)學(xué)生的活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，力求使活動豐富多彩、多樣化、趣味化，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與發(fā)展需要。這樣學(xué)生在活動中既能獲取知識，又能培養(yǎng)能力，使情感態(tài)度與價值觀得到升華，從而獲得全面發(fā)展。如教學(xué)六年級下冊《學(xué)會和諧相處》一課時，我設(shè)計了兩個主題活動，首先開展班級結(jié)對子活動，讓同學(xué)之間和諧相處，并組織交流互動活動，評選和諧星，在爭星活動中讓學(xué)生意識到和諧是人際交往的關(guān)鍵。然后，把家長請進(jìn)課堂，開展親子互動與心靈對對碰活動，讓父母與孩子在互動中增進(jìn)感情，在心里話的對白中化解矛盾，真正學(xué)會和諧相處，最終做到教材與兒童的真實生活相鏈接，在課堂上回歸生活，使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗。

以上，只是自己教學(xué)中的一些粗淺看法和做法，我心中理想的教育也許并不完美，但我堅信，只要心中洋溢著對教育的熱情，只要自己在教學(xué)之路上始終邁著堅實的腳步，理想的教育就會日漸精彩！