韓鈺

【摘要】小提琴進入中國有50多年的歷史，在這五十多年的歷史中，小提琴得到了更多人的認可和喜愛。因此，在高校音樂教學(xué)中，自然離不開對小提琴的教學(xué)，并且高校音樂在小提琴的教學(xué)中為各國培養(yǎng)了一大批人才，因此對其進行改革迫在眉睫，也已引起教育界的廣泛關(guān)注。本文從剖析高校小提琴的教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對高校在小提琴的教學(xué)中仍然存在很多不足，提出高校小提琴的教學(xué)改革的目標選項。這對高校小提琴教學(xué)改革策略研究具有一定的指導(dǎo)意義和借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】高校小提琴；教學(xué)；改革

小提琴以其具有優(yōu)美的音色、寬廣的音域和變現(xiàn)性較強的特點，在眾多樂器中出類拔萃。隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，對高校小提琴教育進行進一步的深化改革，是現(xiàn)代教育必須要走的一步。根據(jù)當(dāng)前小提琴教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，我們不得不對其現(xiàn)狀進行深思，才能采取更好的措施，去解決小提琴出現(xiàn)的問題。高校的教學(xué)改革要深刻全面，每一學(xué)科都不能落下，更何況小提琴是這門重要的學(xué)科，因此對其的改革一定要深刻全面。

一、剖析高校小提琴的教學(xué)現(xiàn)狀解析

（一）小提琴所面向的對象存在的不同

高校生小提琴整體水平偏低，雖然很多學(xué)生在入學(xué)時都是以小提琴專業(yè)入學(xué)的，由于高校的學(xué)生的生源地存在的不同，因此他們的基礎(chǔ)是不同的，很少有學(xué)生在考入之前能夠達到小提琴業(yè)余八級的水平，更多的學(xué)生水平在八級以下，更為嚴重的是由于生源地的不同，一些學(xué)生并不是主修小提琴的，因此他們的基礎(chǔ)存在著差異。例如有些學(xué)生在大學(xué)以前學(xué)習(xí)的聲樂以長笛為主，對小提琴的了解不全面甚至沒有任何的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是他們對小提琴充滿了興趣。還有一部分學(xué)生有一定的基礎(chǔ)其專業(yè)水平很高，這樣就造成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在著差異，面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生沒采取相應(yīng)的措施，卻存在教師滿堂灌的教學(xué)，這樣的教學(xué)久而久之只會致使越來越多的學(xué)生不喜歡上小提琴這門課程，而一些小提琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生會感覺這樣的教學(xué)是一場沒有意義的教學(xué)，同樣也會出現(xiàn)厭倦心理。

（二）過于落后的教學(xué)模式

近些年教學(xué)改革不斷深化，教師也在很大程度上認識到了對教學(xué)進行改革的重要性，但是一直就沒找到合適的教學(xué)方法，將新的教學(xué)模式融入到教學(xué)中，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是過于落后。很多教師還在延續(xù)以前的教學(xué)模式?jīng)]有完全理解“學(xué)生為本”的真正含義。在教學(xué)時還是過多的強調(diào)理論，沒有調(diào)動學(xué)生的積極主動性，忽略了和學(xué)生進行感情交流的環(huán)節(jié)，不能更好的對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)。然而卻在平時布置一些需要原創(chuàng)作品的任務(wù)，這樣一些小提琴基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，在創(chuàng)造時會感到比較吃力。這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。更為主要的一點就是，教師在平時的教學(xué)中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，導(dǎo)致在教學(xué)時，與學(xué)生們的合作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。更為嚴重的就是在平時教學(xué)中忽略對高校生自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他們對藝術(shù)內(nèi)涵的領(lǐng)悟上存在著很大的缺陷，長此下去不利于學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

（三）高校小提琴課程安排不科學(xué)

高校音樂學(xué)院的教學(xué)目標是培養(yǎng)更多的音樂人才，但是在課程安排上卻存在這不科學(xué)性，在課程安排上，專業(yè)課占有的比例相對較少，大多數(shù)的時間都被大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)語文占有，這樣會導(dǎo)致學(xué)生抓不到重點，一些不是專業(yè)課的學(xué)科占用了學(xué)生的多數(shù)時間，很多學(xué)生對專業(yè)課的了解不夠深刻，這樣的后果只會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。對課程安排要是不能夠及時進行修改，恐怕導(dǎo)致更多的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。教師一定要掌控好小提琴專業(yè)課的設(shè)置，盡量的增加小提琴的專業(yè)課，只有這樣才能讓學(xué)生擺正心態(tài)，提高重視程度，抓好對專業(yè)課學(xué)習(xí)，當(dāng)讓小提琴演奏技巧這門學(xué)科一定要保證每周至少一節(jié)課，這樣才能為提高學(xué)生的技巧性演奏提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）小提琴教材選取的不合理

小提琴的教學(xué)首先要要選好教材，一個好的教材是學(xué)習(xí)的良好開始。但是很多院校卻缺乏系統(tǒng)的小提琴教材，在選取上沒有結(jié)合學(xué)生的基本情況，選取的教材一般都很難，更多的是很多高校已經(jīng)很長時間沒有更換教材，采用的教材相對落后，因為教材不能根據(jù)實際情況進行選取，就不能讓更多的學(xué)習(xí)去適應(yīng)教材。同樣選擇較為困難的教材，這樣就沒辦法去顧及那些基礎(chǔ)性較差的學(xué)生。但是要是一些基礎(chǔ)性的教材，一些基礎(chǔ)性較好的學(xué)生會感到多余，因此在教材的選擇處在一個較為尷尬的局面。因此小提琴教材的選取上存在著嚴重的不合理情況。

二、針對小提琴教學(xué)改革策略的目標選項探討

（一）重視提高小提琴演奏技巧

面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路改變教學(xué)方法，從小提琴自身的特點來看，小提琴是一門綜合性較高的學(xué)科，需要始終抱有一步一個腳印的心態(tài)去學(xué)習(xí)它掌握它。所以高校可以嘗試開展針對性的訓(xùn)練讓一些基礎(chǔ)性差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能整體的提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這樣才能在根本上提高小提琴演奏水平。同時也可以采用分組的方式，對學(xué)生進行分組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，這樣既可以提高小提琴的演奏水平，又可以增加學(xué)生之間的友誼。教師們要將更多的目光放在那些沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生身上，多和他們進行交流，幫助他們找出他們在那些基礎(chǔ)上存在的不足，鼓勵他們不怕困難從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對演奏技巧的掌握。同樣對于基礎(chǔ)性較好的學(xué)生，要著重加強他們在音準和演奏方法的掌握，不能放松對他們的管理，讓每個學(xué)生在自己原有的演奏水平上都能得到提高。

（二）培養(yǎng)他們將情感融入到藝術(shù)中

傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重音樂教育的文化課，而忽略了對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，在平時的演奏音樂中學(xué)生很少將自己的情感投入到藝術(shù)中，其實對音樂的學(xué)習(xí)也要注重自己的情感，小提琴這門課程也需要將更多的情感投入其中，雖然在一定程度上，小提琴只是整個藝術(shù)的一個很小的分支，但是它也是一門情感化的學(xué)科，只有將自己的情感投入到演奏中，讓其成為一種可以傳遞和表現(xiàn)自己情感的工具，才能稱得上是真正的藝術(shù)，小提琴是一門綜合性的學(xué)科，要想學(xué)好它必定要吃很多苦，因此學(xué)習(xí)小提琴也是對高校生意志的磨練。在教學(xué)中老師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些較為經(jīng)典的作品，例如，《紀念曲》，由德國小提琴家德爾德拉所寫，教師可以在課堂上進行播放，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芤幌卵葑嗾哐葑鄷r的情感。每個作品都會流露出創(chuàng)造者的情感，用作品來傳遞情感是最好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，一定培養(yǎng)他們的藝術(shù)情感，才能將藝術(shù)的最精華的部分更好的進行領(lǐng)悟。教師在教學(xué)中也要將情感融入到自己的作品中，讓學(xué)生更加喜歡這門學(xué)科，這樣才能讓學(xué)生創(chuàng)造出更好的作品。

（三）加強對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛，對現(xiàn)代教育的改革也要不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)新時代培養(yǎng)人才的需要，因此對小提琴傳統(tǒng)教學(xué)進行改革，引入新的教學(xué)理念，必須提上日程。在教學(xué)中對老師提出了新的要求，首先在教學(xué)觀念上，要積極主動的接受新的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提倡“以學(xué)生為本”采用開放式、師生互動的現(xiàn)代教學(xué)方式，將學(xué)生放在首位，提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力，學(xué)生是教學(xué)的承受者也是更好的創(chuàng)造者，增設(shè)更多的專業(yè)課課程，增加專業(yè)課的教學(xué)時長，在教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生參加大學(xué)里舉辦的文藝活動，讓他們在對藝術(shù)的演奏中得到更多的認可以促使他們找到自信。同時鼓勵他們?nèi)ジ嗟陌l(fā)揮自己的創(chuàng)造力，可以將小提琴和更多的樂器進行結(jié)合，以便在不同的旋律中找到靈感，從而真正的體會到藝術(shù)的魅力。

（四）加強高校生的實踐能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”只有對藝術(shù)進行不斷的實踐，才能掌握小提琴這門學(xué)科的精髓，小提琴的教學(xué)目的就是在于，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的小提琴演奏者，而不是只會“紙上談兵”。因此為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會才是現(xiàn)代高校教師應(yīng)該做的事。在平時的學(xué)習(xí)中可以開設(shè)更多的實踐課程，讓學(xué)生上臺進行小提琴演奏，提高他們對現(xiàn)場的把握和隨機應(yīng)變能力，并可以從中選擇出優(yōu)秀的人才，讓其進行相互的比賽，增加他們積極進取的精神和相互學(xué)習(xí)上的精神。教師還可以為學(xué)生進行演奏，讓學(xué)生在聆聽藝術(shù)的同時也能學(xué)到知識。定期的為學(xué)生舉辦一次小提琴演奏比賽，鼓勵他們多參與到其中。這樣學(xué)生在演奏的時候老師可以發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題，這樣在教學(xué)時就應(yīng)該對學(xué)生采取針對性的訓(xùn)練，讓他們克服自己的不足，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。最重要的就是學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中就可以改正自己的缺點，從而促進學(xué)生在不同程度取得進步。

三、結(jié)束語

綜合上述，小提琴是高校音樂教學(xué)中不可缺少的一部分，隨著社會的進步和發(fā)展。對教育進行深化改革，必須以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才為主要目的，一定要樹立“學(xué)生為主”的教學(xué)觀念。對小提琴的教學(xué)改革策略要緊跟時代步伐，通過上文對小提琴教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，才能小提琴教學(xué)改革提供了更好的改革策略。小提琴教育現(xiàn)在面臨的問題就是，能否將其落實到小提琴改革的每個環(huán)節(jié)。只有將策略落實到實處，才能為社會培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化人才。進而推動高校音樂教學(xué)的進一步改革發(fā)展。

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作者簡介：韓 鈺（1987—），女，河南開封人，藝術(shù)碩士，助教，研究方向：小提琴。