韓鈺

【摘要】小提琴進(jìn)入中國(guó)有50多年的歷史，在這五十多年的歷史中，小提琴得到了更多人的認(rèn)可和喜愛(ài)。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中，自然離不開(kāi)對(duì)小提琴的教學(xué)，并且高校音樂(lè)在小提琴的教學(xué)中為各國(guó)培養(yǎng)了一大批人才，因此對(duì)其進(jìn)行改革迫在眉睫，也已引起教育界的廣泛關(guān)注。本文從剖析高校小提琴的教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)高校在小提琴的教學(xué)中仍然存在很多不足，提出高校小提琴的教學(xué)改革的目標(biāo)選項(xiàng)。這對(duì)高校小提琴教學(xué)改革策略研究具有一定的指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高校小提琴；教學(xué)；改革

小提琴以其具有優(yōu)美的音色、寬廣的音域和變現(xiàn)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在眾多樂(lè)器中出類(lèi)拔萃。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，對(duì)高校小提琴教育進(jìn)行進(jìn)一步的深化改革，是現(xiàn)代教育必須要走的一步。根據(jù)當(dāng)前小提琴教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不得不對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行深思，才能采取更好的措施，去解決小提琴出現(xiàn)的問(wèn)題。高校的教學(xué)改革要深刻全面，每一學(xué)科都不能落下，更何況小提琴是這門(mén)重要的學(xué)科，因此對(duì)其的改革一定要深刻全面。

一、剖析高校小提琴的教學(xué)現(xiàn)狀解析

（一）小提琴所面向的對(duì)象存在的不同

高校生小提琴整體水平偏低，雖然很多學(xué)生在入學(xué)時(shí)都是以小提琴專業(yè)入學(xué)的，由于高校的學(xué)生的生源地存在的不同，因此他們的基礎(chǔ)是不同的，很少有學(xué)生在考入之前能夠達(dá)到小提琴業(yè)余八級(jí)的水平，更多的學(xué)生水平在八級(jí)以下，更為嚴(yán)重的是由于生源地的不同，一些學(xué)生并不是主修小提琴的，因此他們的基礎(chǔ)存在著差異。例如有些學(xué)生在大學(xué)以前學(xué)習(xí)的聲樂(lè)以長(zhǎng)笛為主，對(duì)小提琴的了解不全面甚至沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是他們對(duì)小提琴充滿了興趣。還有一部分學(xué)生有一定的基礎(chǔ)其專業(yè)水平很高，這樣就造成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在著差異，面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生沒(méi)采取相應(yīng)的措施，卻存在教師滿堂灌的教學(xué)，這樣的教學(xué)久而久之只會(huì)致使越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡上小提琴這門(mén)課程，而一些小提琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)這樣的教學(xué)是一場(chǎng)沒(méi)有意義的教學(xué)，同樣也會(huì)出現(xiàn)厭倦心理。

（二）過(guò)于落后的教學(xué)模式

近些年教學(xué)改革不斷深化，教師也在很大程度上認(rèn)識(shí)到了對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的重要性，但是一直就沒(méi)找到合適的教學(xué)方法，將新的教學(xué)模式融入到教學(xué)中，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是過(guò)于落后。很多教師還在延續(xù)以前的教學(xué)模式?jīng)]有完全理解“學(xué)生為本”的真正含義。在教學(xué)時(shí)還是過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，忽略了和學(xué)生進(jìn)行感情交流的環(huán)節(jié)，不能更好的對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。然而卻在平時(shí)布置一些需要原創(chuàng)作品的任務(wù)，這樣一些小提琴基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，在創(chuàng)造時(shí)會(huì)感到比較吃力。這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。更為主要的一點(diǎn)就是，教師在平時(shí)的教學(xué)中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，與學(xué)生們的合作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的就是在平時(shí)教學(xué)中忽略對(duì)高校生自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他們對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的領(lǐng)悟上存在著很大的缺陷，長(zhǎng)此下去不利于學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

（三）高校小提琴課程安排不科學(xué)

高校音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才，但是在課程安排上卻存在這不科學(xué)性，在課程安排上，專業(yè)課占有的比例相對(duì)較少，大多數(shù)的時(shí)間都被大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文占有，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不到重點(diǎn)，一些不是專業(yè)課的學(xué)科占用了學(xué)生的多數(shù)時(shí)間，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)課的了解不夠深刻，這樣的后果只會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)課程安排要是不能夠及時(shí)進(jìn)行修改，恐怕導(dǎo)致更多的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。教師一定要掌控好小提琴專業(yè)課的設(shè)置，盡量的增加小提琴的專業(yè)課，只有這樣才能讓學(xué)生擺正心態(tài)，提高重視程度，抓好對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)，當(dāng)讓小提琴演奏技巧這門(mén)學(xué)科一定要保證每周至少一節(jié)課，這樣才能為提高學(xué)生的技巧性演奏提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）小提琴教材選取的不合理

小提琴的教學(xué)首先要要選好教材，一個(gè)好的教材是學(xué)習(xí)的良好開(kāi)始。但是很多院校卻缺乏系統(tǒng)的小提琴教材，在選取上沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的基本情況，選取的教材一般都很難，更多的是很多高校已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更換教材，采用的教材相對(duì)落后，因?yàn)榻滩牟荒芨鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行選取，就不能讓更多的學(xué)習(xí)去適應(yīng)教材。同樣選擇較為困難的教材，這樣就沒(méi)辦法去顧及那些基礎(chǔ)性較差的學(xué)生。但是要是一些基礎(chǔ)性的教材，一些基礎(chǔ)性較好的學(xué)生會(huì)感到多余，因此在教材的選擇處在一個(gè)較為尷尬的局面。因此小提琴教材的選取上存在著嚴(yán)重的不合理情況。

二、針對(duì)小提琴教學(xué)改革策略的目標(biāo)選項(xiàng)探討

（一）重視提高小提琴演奏技巧

面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路改變教學(xué)方法，從小提琴自身的特點(diǎn)來(lái)看，小提琴是一門(mén)綜合性較高的學(xué)科，需要始終抱有一步一個(gè)腳印的心態(tài)去學(xué)習(xí)它掌握它。所以高校可以嘗試開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練讓一些基礎(chǔ)性差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能整體的提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能在根本上提高小提琴演奏水平。同時(shí)也可以采用分組的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，這樣既可以提高小提琴的演奏水平，又可以增加學(xué)生之間的友誼。教師們要將更多的目光放在那些沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生身上，多和他們進(jìn)行交流，幫助他們找出他們?cè)谀切┗A(chǔ)上存在的不足，鼓勵(lì)他們不怕困難從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演奏技巧的掌握。同樣對(duì)于基礎(chǔ)性較好的學(xué)生，要著重加強(qiáng)他們?cè)谝魷?zhǔn)和演奏方法的掌握，不能放松對(duì)他們的管理，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的演奏水平上都能得到提高。

（二）培養(yǎng)他們將情感融入到藝術(shù)中

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重音樂(lè)教育的文化課，而忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，在平時(shí)的演奏音樂(lè)中學(xué)生很少將自己的情感投入到藝術(shù)中，其實(shí)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也要注重自己的情感，小提琴這門(mén)課程也需要將更多的情感投入其中，雖然在一定程度上，小提琴只是整個(gè)藝術(shù)的一個(gè)很小的分支，但是它也是一門(mén)情感化的學(xué)科，只有將自己的情感投入到演奏中，讓其成為一種可以傳遞和表現(xiàn)自己情感的工具，才能稱得上是真正的藝術(shù)，小提琴是一門(mén)綜合性的學(xué)科，要想學(xué)好它必定要吃很多苦，因此學(xué)習(xí)小提琴也是對(duì)高校生意志的磨練。在教學(xué)中老師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些較為經(jīng)典的作品，例如，《紀(jì)念曲》，由德國(guó)小提琴家德?tīng)柕吕鶎?xiě)，教師可以在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芤幌卵葑嗾哐葑鄷r(shí)的情感。每個(gè)作品都會(huì)流露出創(chuàng)造者的情感，用作品來(lái)傳遞情感是最好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，一定培養(yǎng)他們的藝術(shù)情感，才能將藝術(shù)的最精華的部分更好的進(jìn)行領(lǐng)悟。教師在教學(xué)中也要將情感融入到自己的作品中，讓學(xué)生更加喜歡這門(mén)學(xué)科，這樣才能讓學(xué)生創(chuàng)造出更好的作品。

（三）加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛，對(duì)現(xiàn)代教育的改革也要不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)人才的需要，因此對(duì)小提琴傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，引入新的教學(xué)理念，必須提上日程。在教學(xué)中對(duì)老師提出了新的要求，首先在教學(xué)觀念上，要積極主動(dòng)的接受新的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提倡“以學(xué)生為本”采用開(kāi)放式、師生互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)方式，將學(xué)生放在首位，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，學(xué)生是教學(xué)的承受者也是更好的創(chuàng)造者，增設(shè)更多的專業(yè)課課程，增加專業(yè)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)里舉辦的文藝活動(dòng)，讓他們?cè)趯?duì)藝術(shù)的演奏中得到更多的認(rèn)可以促使他們找到自信。同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟陌l(fā)揮自己的創(chuàng)造力，可以將小提琴和更多的樂(lè)器進(jìn)行結(jié)合，以便在不同的旋律中找到靈感，從而真正的體會(huì)到藝術(shù)的魅力。

（四）加強(qiáng)高校生的實(shí)踐能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”只有對(duì)藝術(shù)進(jìn)行不斷的實(shí)踐，才能掌握小提琴這門(mén)學(xué)科的精髓，小提琴的教學(xué)目的就是在于，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的小提琴演奏者，而不是只會(huì)“紙上談兵”。因此為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)才是現(xiàn)代高校教師應(yīng)該做的事。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以開(kāi)設(shè)更多的實(shí)踐課程，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行小提琴演奏，提高他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把握和隨機(jī)應(yīng)變能力，并可以從中選擇出優(yōu)秀的人才，讓其進(jìn)行相互的比賽，增加他們積極進(jìn)取的精神和相互學(xué)習(xí)上的精神。教師還可以為學(xué)生進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在聆聽(tīng)藝術(shù)的同時(shí)也能學(xué)到知識(shí)。定期的為學(xué)生舉辦一次小提琴演奏比賽，鼓勵(lì)他們多參與到其中。這樣學(xué)生在演奏的時(shí)候老師可以發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問(wèn)題，這樣在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的訓(xùn)練，讓他們克服自己的不足，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最重要的就是學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中就可以改正自己的缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生在不同程度取得進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，小提琴是高校音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的一部分，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)教育進(jìn)行深化改革，必須以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才為主要目的，一定要樹(shù)立“學(xué)生為主”的教學(xué)觀念。對(duì)小提琴的教學(xué)改革策略要緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)上文對(duì)小提琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，才能小提琴教學(xué)改革提供了更好的改革策略。小提琴教育現(xiàn)在面臨的問(wèn)題就是，能否將其落實(shí)到小提琴改革的每個(gè)環(huán)節(jié)。只有將策略落實(shí)到實(shí)處，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化人才。進(jìn)而推動(dòng)高校音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步改革發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：韓 鈺（1987—），女，河南開(kāi)封人，藝術(shù)碩士，助教，研究方向：小提琴。