李萍

小學數(shù)學是所有課程中最抽象的，最需要思維的學科。微課視頻的教學方式可以在教學過程中加入多種元素，增加課堂樂趣，提升教學效果。但是，我國微課視頻教學模式尚不成熟，存在著很多的問題，導致這種方式教學并未取得理想的效果。本文就從視頻制作的現(xiàn)狀入手研究，分析其問題，提出解決對策。

一、小學數(shù)學微課視頻制作的現(xiàn)狀

微課進入校園成為教育方式是時代發(fā)展的必然。微課利用現(xiàn)代新型的技術，大大刺激了學生的視覺和聽覺，根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了學生內容。從教學方式的角度看，微課需要具備知識性、趣味性以及科學性等。微課不能僅僅為了新穎的形式而放棄了采用這種方式進行教育的初衷。如今，小學數(shù)學微課出現(xiàn)了過分追求形式、忽略教育效果的現(xiàn)象。

小學數(shù)學微課視頻制作存在著以下幾個方面的問題：第一，視頻制作的內容不能將問題簡化，降低了學習效率；第二，視頻制作的參考樣板少，沒有形成有效的系統(tǒng)；第三，微課視頻制作的形式多樣，采用的設備不統(tǒng)一，視頻、音頻、字幕等細節(jié)處理不當。這些問題大大降低了微課教學的效率，難以實現(xiàn)吸引學生注意力、提高教學質量的目的。

二、改善微課視頻教學的策略

微課視頻是在時代發(fā)展條件下采用多種設備，將教學知識轉化為動態(tài)影像。微課教育方式利用影像的優(yōu)越性將知識傳送給學生，增加教學的趣味性。針對以上提及的問題，應從以下幾個方面進行改善：

1. 建立微課教學設計體系，形成微課系統(tǒng)教學。小學數(shù)學教學的內容并不都適合采用微課模式開展教學活動，因此，教師應對教學內容進行篩選，并對微課教學的內容進行教學設計。教學設計在微課教學過程中有著巨大的作用。如果沒有教學設計，教師就會按照自己的理解和習慣進行教學，導致微課教學中教學內容丟失，教學趣味性降低，甚至會轉化為枯燥的視頻播放，失去采用微課視頻教學的獨特性。教學設計還將教學的技巧和策略融入到視頻中，促進微課視頻多樣性的發(fā)展，加深教學的深度和廣度。

2. 微課視頻制作的統(tǒng)一管理。微課視頻制作的效果直接關系到教學效果，為此，在開展微課視頻教學過程中應采用統(tǒng)一的管理。第一，采用統(tǒng)一的制作設備。為了適應學校的教學條件，采用的微課制作設備保持一致。第二，視頻內容進行全局性設計。視頻并不是教師一味地講解，不能給學生理解反應的時間，而應按照實際教學環(huán)境的情況，速度合理，內容清晰，并充分利用板書，以達到擴展知識的目的；第三，視頻、音頻和字幕統(tǒng)一對應。微課視頻作為視頻的一種形式，必須讓聽眾充分理解播放的內容，字幕與音頻或是視頻的不統(tǒng)一會直接影響教學的效果。

3. 教師進行微課視頻制作的培訓。教師是微課制作過程中唯一動態(tài)的元素，教師的作用便顯得十分重要，因此，教師應進行相應的視頻制作培訓。培訓的內容包括專業(yè)知識的傳授方式以及傳授方式和微課教學的特點。教師進行微課制作的過程中，面對的是視頻錄制設備，不再是教學生，失去了教學的對象。因此，需要進行適應并對如何把握自己的節(jié)奏進行練習控制。教師進行視頻制作過程中可以和其他教師進行交流，吸收他人的優(yōu)點，提高自己的教學能力，確保自己的教學視頻效果良好。

三、 微課教學實例案例分析

本文以小學數(shù)學中的四則運算教學內容為例，進行詳細的分析。

（一）教學設計

根據(jù)教學大綱的要求和學生的學習需求，對小學數(shù)學教學中的四則運算知識進行微課系統(tǒng)講解。微課講解分為舉例子、講課件、做練習、深思考、知識擴展以及回顧幾個部分，將四則運算知識充分地融入其中。

（二）教學目的

小學教學過程中涉及到的四則運算內容，包括四則運算的原則和使用對象以及在使用過程中容易出現(xiàn)問題的部分。

（三）視頻制作

教師在微課視頻制作的過程中，首先找到腳本。微課視頻是一段一段展現(xiàn)的，視頻中可以是對某一問題的展示，但是為了在整個教學過程中起到作用，必須和其他的教學內容聯(lián)系在一起。其次，進行視頻的整體設計。教師進行微課視頻制作時，需要將講授的內容進行合理布局，做到教講授合理，情節(jié)有序。最后，教師按照培訓的原則進行講解，卻不可過分追求速度而降低質量。

四則運算的講解過程中，教師應將四則運算的內容進行分類，分別講解，并按照視頻制作的幾大步驟進行，不可操之過急，也不可深入挖掘，導致整體課程講解的不完美。教師講解四則運算內容時，還要將四則運算的涉及知識進行及時的擴展和回顧，擴大學生知識和知識的連接點，形成系統(tǒng)的理解。

（四）微課制作標準

在開展微課制作教學模式后，學校對微課的制作以及教學效果進行評定。這個評定的過程可以促進教師的交流，提高整體的教學質量。根據(jù)多教師的微課制作內容進行全面分析，從而得出最有效的微課視頻，形成學校內部的制作標準。

小學數(shù)學教師按照自己的理解對四則運算內容進行微課視頻制作，制作結束交至學校進行比較和評定。將不同教師講解的內容進行比較，從中選擇出教學的亮點，或是確定某教師視頻為標準視頻，或是重新進行制作。如此一來，微課視頻的質量便可以得到大大提高。

（五）投放在微課平臺

四則運算的微課視頻經過層層選拔，多次挑選，最終獲得最佳視頻。教師將微課視頻投放到微課平臺上，供學校師生使用，為學生的學習提供有效的資源。四則運算微課視頻上傳后，學生和教師都可以對視頻觀看欣賞，還可以對視頻進行改進，以便獲得更好的效果。

總之，微課視頻教學越來越受到師生的歡迎，為小學數(shù)學教學提供了新的發(fā)展空間。與此同時，我們應該看到微課視頻教學的不足，應按照教學要求進行靈活的變動，以適應不斷變化的教育環(huán)境。