田紅霞

近年來(lái)，隨著全社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注，對(duì)幼兒教師的期望也越來(lái)越高，但現(xiàn)今仍存在對(duì)幼兒教師的獨(dú)特性認(rèn)識(shí)不足、師德缺乏、職后培訓(xùn)力度不足、幼兒教師缺乏主動(dòng)性等問(wèn)題，因此要從外部環(huán)境和幼兒教師自身兩個(gè)方面加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。

一、教師資格制度

幼兒教師是幼兒保育和教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，決定著幼兒活動(dòng)的完成質(zhì)量。教師資格制度的建立有利于提高教師素質(zhì)，規(guī)范教師隊(duì)伍。1993年頒布《教師法》指出“國(guó)家實(shí)施教師資格制度”。1995年12月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《教師資格條例》，第2條規(guī)定：中國(guó)公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。2011年開始進(jìn)行教師資格證考試試點(diǎn)工作。2013年8月出臺(tái)的《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》規(guī)定試點(diǎn)工作啟動(dòng)后師范生和非師范類學(xué)生都要參加教師資格考試才能申請(qǐng)教師資格。教師資格制度改革后的變化主要有以下幾個(gè)方面：

（一）考試難度加大

教師資格證考試包括筆試和面試，筆試考兩科，包括《保教知識(shí)與能力》《綜合素質(zhì)》，主要考察考生對(duì)學(xué)前教育基本理論、教學(xué)理論、幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)及保育教育方法的了解。面試則考察考生的應(yīng)變能力、教育活動(dòng)組織能力、理解能力、表達(dá)能力。在面試過(guò)程中不再是簡(jiǎn)單地說(shuō)課，而是需要考生在制訂教案的基礎(chǔ)上實(shí)際模擬上課過(guò)程，這就需要考生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用。除此之外還有即興問(wèn)答，既有對(duì)幼兒實(shí)際生活中的問(wèn)題，也有對(duì)教案的延伸提問(wèn)。教師資格證考試沒(méi)有指定教材，只有一些自營(yíng)的輔導(dǎo)資料，考試內(nèi)容增多，考試難度加大。

（二）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提高

要想取得幼兒園教師資格證，只有?？萍耙陨蠈W(xué)歷人員才能報(bào)名參加考試。筆試兩科成績(jī)必須都超過(guò)70分，而且筆試成績(jī)兩年內(nèi)有效。如果兩年內(nèi)面試仍未通過(guò)，筆試成績(jī)無(wú)效。筆試面試成績(jī)都合格后才能申請(qǐng)教師資格證，體檢合格后才可獲得教師資格證書。無(wú)論是師范生還是非師范生都需要參加考試，如果考試不合格，即便參加過(guò)正規(guī)的師范教育也無(wú)法在幼兒園工作。

（三）實(shí)行定期注冊(cè)制度

我國(guó)于2011年開始在浙江、湖北實(shí)行教師資格定期注冊(cè)制度試點(diǎn)工作?！吨行W(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》規(guī)定，經(jīng)首次注冊(cè)后，每五年申請(qǐng)一次定期注冊(cè)。通過(guò)對(duì)教師師德表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)和繼續(xù)教育等內(nèi)容的考核決定是否注冊(cè)或暫緩注冊(cè)、不予注冊(cè)。沒(méi)有注冊(cè)的教師不能參與教學(xué)工作，也不能參與晉升。

二、對(duì)幼兒教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

教師資格制度改革顯示了國(guó)家對(duì)幼兒教師人才培養(yǎng)的高度重視，這也引起了社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)今幼兒教師培養(yǎng)的思考。

（一）對(duì)幼兒教師的獨(dú)特性認(rèn)識(shí)不足

由于缺少對(duì)學(xué)前教育的深入了解，人們對(duì)于幼兒教師的認(rèn)識(shí)多為年輕漂亮、能歌善舞的女孩子，而且在潛意識(shí)中覺(jué)得幼兒教師不如中小學(xué)教師專業(yè)，現(xiàn)在仍有相當(dāng)一部分人認(rèn)為幼兒教師的職責(zé)就只是看孩子，只要保證幼兒不磕碰、不餓著就可以。非師范生也可以報(bào)名參加考試，甚至有些會(huì)計(jì)、物流專業(yè)之前從未接觸教育的人也報(bào)名參加。近年來(lái)幼兒教師資格證考試報(bào)名人數(shù)不斷增加，這給師范專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了壓力，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)減少造成了人才的流失。

（二）幼兒教師師德缺乏

要想成為一名合格的幼兒教師，不僅需要豐富的教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和常識(shí)，還需要有良好的師德品質(zhì)，如熱愛(ài)學(xué)生、尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒等。教師資格證的取得畢竟是以考試形式為主進(jìn)行考察，考生難免會(huì)有應(yīng)試心理，在實(shí)際中未免會(huì)真正按照自己所學(xué)來(lái)做。考試內(nèi)容中也沒(méi)有能實(shí)際考察學(xué)生品德的內(nèi)容。最近虐童事件屢見(jiàn)不鮮，有些幼兒教師沒(méi)有完全按照職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容要求自己，體罰、辱罵幼兒。有的幼兒教師師德缺乏，公眾對(duì)幼兒教師的總體評(píng)價(jià)不高，勢(shì)必也會(huì)影響學(xué)前教育入學(xué)率，導(dǎo)致師資力量缺乏。

（三）職后培訓(xùn)力度不足

我國(guó)于2011年取消了終身制，實(shí)行每五年定期注冊(cè)，這就要求幼兒教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。新入職教師經(jīng)驗(yàn)不足，初入職場(chǎng)要適應(yīng)獨(dú)立組織幼兒活動(dòng)、指導(dǎo)幼兒生活，還要處理各項(xiàng)突發(fā)事件，使得教師沒(méi)有精力學(xué)習(xí)。而入職多年的教師已習(xí)慣了多年以來(lái)的教育方式，雖然學(xué)習(xí)了《綱要》《規(guī)程》的內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中很難按照新要求實(shí)行。許多教師僅僅完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，更不用說(shuō)通過(guò)園本教研提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）幼兒教師缺乏主動(dòng)性

經(jīng)調(diào)查有60%左右的幼兒教師是沒(méi)有教師資格證的，特別是農(nóng)村幼兒園的教師大多是由農(nóng)村的婦女擔(dān)任。她們基本沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育課程，教育理論缺乏，更別提有能力考取教師資格證了。有的人考教師資格證是因?yàn)橛薪處熧Y格證的教師工資會(huì)高，或是由于近年來(lái)的壓力，并不是自身主動(dòng)考取的。有的教師已經(jīng)從教多年，由于幼兒園改革的壓力才去考取教師資格證。

三、幼兒教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）外部環(huán)境方面

1. 對(duì)不同類別考生實(shí)行有差別考試。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育重要性的宣傳，改變對(duì)幼兒教師的表面認(rèn)識(shí)。非師范類生是否適合進(jìn)入幼兒園不是一場(chǎng)教師資格證考試就能測(cè)試出的，作為幼兒園教師需要全面發(fā)展，專業(yè)技能的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。雖然鋼琴、舞蹈等技能可以通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)，但是非師范生沒(méi)有參與過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，對(duì)幼兒園的實(shí)際情況缺乏了解。非師范生在考取教師資格證之后應(yīng)該有一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)通過(guò)才可頒發(fā)教師資格證。

2. 改革幼兒師范教育。師范院校要端正教學(xué)方向，明確教育目標(biāo)。應(yīng)加強(qiáng)教師教育課程改革，促進(jìn)教師資格課程標(biāo)準(zhǔn)的提高，如調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化和改革實(shí)踐性課程、整合課程內(nèi)容等。對(duì)教育教學(xué)能力考核要分多次進(jìn)行，分別考核其科研能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教師心理素質(zhì)等。要按照法規(guī)政策對(duì)幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排課程內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教育理論與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，可以多給學(xué)生看一些幼兒園實(shí)際授課和活動(dòng)的視頻，組織學(xué)生觀看后評(píng)論總結(jié)，進(jìn)行模擬授課。教育見(jiàn)習(xí)有利于學(xué)生時(shí)刻了解幼兒園的實(shí)際環(huán)境，了解幼兒，通過(guò)觀摩教師課程知道自己的不足，并且進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3. 幼兒園要經(jīng)常組織教師在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，它是提高教師教育教學(xué)能力、提高教育積極性的有力途徑。對(duì)于新入職教師來(lái)說(shuō)，有效的入職培訓(xùn)可以使教師更快地了解幼兒園的教育理念、教育目標(biāo)、教育方法。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，從教多年容易發(fā)生職業(yè)倦怠，為他們輸入新的教育理念能提高積極性。

（二）教師自身方面

1. 提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立終身學(xué)習(xí)理念。作為幼兒教師，要通曉各方面的知識(shí)，不僅包括教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)性知識(shí)，還包括管理學(xué)、人際溝通技能等知識(shí)。幼兒教師要不斷通過(guò)各種途徑豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外幼兒教育新動(dòng)態(tài)，了解不同的教育理論和教育方法。在這個(gè)過(guò)程中不能照搬別人的教育方法，而是要結(jié)合自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況制定適合幼兒情況的教育方法和內(nèi)容。

2. 提高自身道德素質(zhì)，遵守職業(yè)道德規(guī)范。幼兒模仿性強(qiáng)，他們的道德觀和道德行為都是在模仿成人的行為中形成的。幼兒教師要恪守教師職業(yè)道德規(guī)范要求，關(guān)愛(ài)每一位幼兒，做到平等對(duì)待每一位幼兒；根據(jù)每一位幼兒的不同特點(diǎn)和水平確定不同的教育方法；愛(ài)崗敬業(yè)，遵守社會(huì)規(guī)范，為幼兒做好榜樣。

3. 注重教學(xué)反思，搞好教研工作。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式。幼兒教師要有反思意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，敢于承認(rèn)自身的不足。新入職教師要多向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，觀摩課程，每天進(jìn)行筆記整理。有經(jīng)驗(yàn)的教師要及時(shí)反思自己的教育方法是否符合幼兒的特點(diǎn)。

教師要想更快地成長(zhǎng)，在實(shí)踐中進(jìn)行科研探索是一種不錯(cuò)的方式。幼兒教師是課程的實(shí)施者，最了解幼兒的需要，更容易發(fā)現(xiàn)幼兒教育中的問(wèn)題，獲得第一手資料。幼兒教師搞好科研工作既可以為幼兒教育事業(yè)提出新的理論和方法，科研成果運(yùn)用于實(shí)踐能更好地改善教學(xué)。