許曉強(qiáng)

【摘要】隨著英語(yǔ)全球化的不斷發(fā)展，目前不僅僅是初中生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，連小學(xué)生也開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了；所以以前的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用目前的教育發(fā)展方向，而且目前的初中英語(yǔ)教學(xué)方式不夠注重閱讀教學(xué)中語(yǔ)篇銜接的應(yīng)用，只是專注于單獨(dú)的語(yǔ)法、單詞的學(xué)習(xí)和記憶。這種傳統(tǒng)的教育方法不能夠提高初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率，所以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)由以前的專注于中單詞語(yǔ)法的背誦向現(xiàn)在更專注于閱讀中上下文內(nèi)容銜接轉(zhuǎn)變。新的閱讀教學(xué)方式該如何開展并且會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的效果，能否提高閱讀效率從而提高初中生的閱讀能力，對(duì)這些疑惑的具體探析如下。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)篇銜接

目前隨著新課改的推行，初中生的英語(yǔ)教學(xué)也正在發(fā)生變化。由于之前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中老師不注重閱讀內(nèi)容的分析及與語(yǔ)篇銜接的應(yīng)用使得廣大初中生不能很好的理解上下文，從而在閱讀做題中失去很多分，無(wú)法大幅度的提高成績(jī)；但是從前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式并不是完全錯(cuò)誤的，畢竟初中生的詞匯量很少，而閱讀部分是詞匯量需求最大的部分，所以大量背誦詞匯也是可以提高閱讀的正確率的，但是不能完全理解文章的內(nèi)容，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)突破。因此，我們將在學(xué)習(xí)掌握大量詞匯量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)初中生的閱讀語(yǔ)篇銜接即上下文理解的能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，不過(guò)分鉆研語(yǔ)法。

一、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.過(guò)度專注于詞匯量的積累。目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師是專注于詞匯量的，由于閱讀是詞匯量最大的部分，而且初中生的詞匯量很少，所以老師們就專注于詞匯量的積累，每次考完試就讓同學(xué)們查出不認(rèn)識(shí)的單詞，然后通過(guò)單詞把整片文章大意理解清楚最后答案自然就出來(lái)了，但是這是一種“事后諸葛亮”的行為，而且查詢單詞也是比較費(fèi)時(shí)的一項(xiàng)工作，不能提高考試效率。而且詞匯量固然重要，但是閱讀中的詞匯還是有一定的技巧的，不要過(guò)于糾纏生僻單詞，應(yīng)多關(guān)注連詞、副詞和閱讀中出現(xiàn)名字的首字母，有了一定的技巧做閱讀將會(huì)更加輕松。

2.過(guò)分專注于語(yǔ)法的分析。目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師也是很專注于語(yǔ)法的分析的，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好的理解文章，這點(diǎn)好處當(dāng)然是無(wú)可厚非的，但是過(guò)去的語(yǔ)法教學(xué)只是專注于語(yǔ)法的講解、語(yǔ)法在句子結(jié)構(gòu)中的作用和重要知識(shí)點(diǎn)的積累，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是研究句子成份而是應(yīng)該領(lǐng)會(huì)不同語(yǔ)法在閱讀中的作用，而且還要將整個(gè)文章的上下文關(guān)系進(jìn)行連接，從而更好的掌握文章線索，提高閱讀能力。

3.初中生對(duì)閱讀文章類型不夠清楚。語(yǔ)言都是想通的，我們國(guó)語(yǔ)的閱讀文章都是有相應(yīng)的歸屬類型的，譬如議論文、散文、記敘文和說(shuō)明文等。不同文章體的閱讀方式是不同的，議論文是有相應(yīng)的論點(diǎn)和論據(jù)的，而且一般都是集中于句首或句尾；散文是“形散神不散”的寫作手法，具體的大意懂了就能掌握了整篇文章了；記敘文則是找出關(guān)鍵的時(shí)間、地點(diǎn)、主人翁和事情發(fā)展緣由即可；科技文是必不可少的，科技文中有很多生僻詞匯但問(wèn)題一般簡(jiǎn)單，注意細(xì)節(jié)理解即可。所以當(dāng)我們知道初中英語(yǔ)閱讀文章的不同類型后，我們就可以對(duì)癥下藥，針對(duì)不同文章體來(lái)具體分析文章重點(diǎn)，從而減少閱讀時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)篇銜接的應(yīng)用

1.教授詞匯簡(jiǎn)易記憶方法，減少詞匯耗時(shí)量。之前講到過(guò)的不僅要加強(qiáng)詞匯量的積累，還要掌握一定的針對(duì)于閱讀的單詞的使用技巧，針對(duì)一些轉(zhuǎn)折性質(zhì)的單詞要著重注意，文章中出現(xiàn)過(guò)的專屬名詞可以記住首字母簡(jiǎn)化記憶。同時(shí)老師也要為同學(xué)著想，在平時(shí)記憶單詞的過(guò)程中，教初中生對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行延伸，將一個(gè)詞匯與他的近義詞、反義詞、同音詞及相應(yīng)的詞組搭配都串連起來(lái)記憶，這樣不僅可以減少記憶時(shí)間而且還可以活用詞匯，達(dá)到活學(xué)活用的目的；通過(guò)詞義的轉(zhuǎn)換可以更好的理解語(yǔ)篇銜接當(dāng)中的一些隱藏的信息，從而減少閱讀時(shí)間。

2.將專注于句子結(jié)構(gòu)分析的方式融入到整片閱讀文章的理解上。熟練掌握語(yǔ)法對(duì)閱讀文章的理解有很大幫助，通過(guò)語(yǔ)法可以看出文章的重點(diǎn)及作者通過(guò)倒裝句而展現(xiàn)出來(lái)的自己思想的重點(diǎn)，以及文章中一般慣用的名詞、代詞的轉(zhuǎn)換及一些主題的省略，這些都是通過(guò)語(yǔ)法可以觀察到的重點(diǎn)，掌握語(yǔ)法在具體文章中的運(yùn)用后就可以簡(jiǎn)化文章成份，挑出文章主干，從而減少閱讀時(shí)間理解上下文的意思，提高閱讀效率。

3.掌握閱讀文章類型及了解文章相應(yīng)的背景，提前了解文章大意。不同的文章類型有著不同的閱讀方式，如果老師平時(shí)訓(xùn)練一些不同類型的文章，在考試的時(shí)候就可以做到得心應(yīng)手。記敘文，我們可以掌握故事的人物、地點(diǎn)、時(shí)間及事情發(fā)展的前因后果；議論文，我們就要著重記憶每一句的開頭和結(jié)尾部分，看清作者想要說(shuō)明的具體內(nèi)容；新聞，我們要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)和人物這三大要素。

三、小結(jié)

語(yǔ)言是口語(yǔ)的書面表達(dá)方式，而閱讀就是認(rèn)識(shí)并活用語(yǔ)言的步驟之一；通過(guò)以上所講的提高詞匯量和加強(qiáng)語(yǔ)法活用，這些對(duì)閱讀文章都有很大的幫助，而語(yǔ)篇銜接就是基于這個(gè)基礎(chǔ)之上的一個(gè)深層次的文章分析；將語(yǔ)篇銜接運(yùn)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生將復(fù)雜的文章進(jìn)行簡(jiǎn)化并分析成不同部分的文章，把握文章的主旨大意，而且還能夠提高初中生的閱讀速度和保證連續(xù)不間斷的閱讀，從而提高閱讀能力。這種閱讀方式的引進(jìn)還極有可能改變目前教師唱獨(dú)角戲的狀況，達(dá)到新課改的目標(biāo)，即以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)形式。

參考文獻(xiàn)：

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