【摘要】英語(yǔ)作為全球的通用語(yǔ)言，在我國(guó)的語(yǔ)言教育中不斷受到重視，但由于缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境以及文化背景上的不同，在英語(yǔ)教育中或多或少還是存在一定的問(wèn)題，而初中英語(yǔ)又作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做下鋪墊，本文將就初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)和其他國(guó)家之間的交流也逐漸增多，運(yùn)用的最多的就是全球通用語(yǔ)言英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也越來(lái)越受到重視。但在我國(guó)的現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教育中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及語(yǔ)言習(xí)慣等不同，產(chǎn)生了許多問(wèn)題。初中英語(yǔ)教育中，課堂作為其教育活動(dòng)的主要陣地，教師們應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，更好地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.定位不夠準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，許多初中英語(yǔ)教育的理念還是比較單一和傳統(tǒng)，教師們往往作為課堂的主體，一切教學(xué)模式都是根據(jù)教師們向?qū)W生傳遞信息，然后進(jìn)行說(shuō)教。但隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)教育理念的弊端不斷被暴露出來(lái)，學(xué)生普遍反映課堂教學(xué)無(wú)趣，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，使得教學(xué)效果經(jīng)常達(dá)不到預(yù)期的效果，素質(zhì)教育也就只是停留在表面的教學(xué)口號(hào)上。造成這些現(xiàn)象的原因都主要是因?yàn)榻處焸冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行很好的定位，在講課過(guò)程中過(guò)于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和灌輸，而忽視了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，致使教學(xué)效果不理想。

2.教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一。在中國(guó)的應(yīng)試教育模式下，無(wú)論是對(duì)哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)們都是把成績(jī)放在第一位，所以很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更多的是為了應(yīng)付考試。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師們一般通過(guò)對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)講解然后通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行掌握，從而來(lái)鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，這也就導(dǎo)致老師把大部分精力都放在了應(yīng)試教育上，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)以及素質(zhì)教育，阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。

3.認(rèn)知思想上不夠全面。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，也是為日后的高中階段乃至大學(xué)階段打下基礎(chǔ)的時(shí)候，并且其教學(xué)的內(nèi)容也是在日常生活中運(yùn)用的最多的。而英語(yǔ)課堂教學(xué)作為教師教學(xué)能力的展現(xiàn)平臺(tái)，在很大程度上體現(xiàn)了其教學(xué)組織能力，是提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要過(guò)程。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師們對(duì)于教育的認(rèn)知思想并不全面，新的課改就要求教師對(duì)于課堂角色要進(jìn)行徹底的改革，要在教學(xué)課堂上充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念，讓課堂教學(xué)不僅僅是局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是對(duì)其素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們真正做到學(xué)以致用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的解決對(duì)策

1.強(qiáng)化教師的思想教育。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)習(xí)慣往往會(huì)影響到其教學(xué)方式還有教學(xué)行為，而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有很大的限制作用，所以說(shuō)要想強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的思想教育，讓他們擺脫傳統(tǒng)的教育理念的禁錮，讓教師們?cè)谒枷雽用嫔先娴睦斫馑刭|(zhì)教育理念，然后養(yǎng)成新的教學(xué)習(xí)慣，并將其實(shí)施到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。

2.宣傳素質(zhì)教育理念。課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和老師之間相互進(jìn)行的，老師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中不斷地根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)改進(jìn)其教學(xué)方法，而學(xué)生也應(yīng)該積極配合的跟老師之間進(jìn)行交流，只有兩者的學(xué)習(xí)目標(biāo)都一致了，才能有效的提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在這個(gè)層面上對(duì)于加強(qiáng)教師和學(xué)生的素質(zhì)教育理念就顯示很有必要。不光是對(duì)于教師而言，對(duì)于學(xué)生也應(yīng)該讓他們明白當(dāng)今社會(huì)所需的人才是什么樣的，而怎樣的學(xué)習(xí)才能更好的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓其了解素質(zhì)教育對(duì)其自身發(fā)展的重要意義。

3.實(shí)施多元化教學(xué)的方式。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，和其他的科目不同，它更注重的是實(shí)際運(yùn)用能力和口語(yǔ)能力，所以光靠老師在課堂上的講解是不行的，學(xué)生就算掌握了一定的詞匯量以及了解了語(yǔ)法，但在和外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流的時(shí)候也還是會(huì)出現(xiàn)聽不懂和講不出的現(xiàn)象，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以在鞏固其英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)更多的發(fā)展其創(chuàng)造思維能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生就應(yīng)該循序漸進(jìn)，先把基礎(chǔ)打好，再加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重多元化的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師們應(yīng)該不斷進(jìn)行分析和思考，通過(guò)改變教學(xué)觀念以及豐富教學(xué)方式等措施來(lái)努力改善，創(chuàng)新教育理念以及教育方法來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)全方位的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁朝陽(yáng).新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].學(xué)周刊.2014（31）：117.

作者簡(jiǎn)介：

李奉廉，男，1982年出生，甘肅鎮(zhèn)原人，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。