于彩芹

在中小學(xué)教育領(lǐng)域有一個重要職務(wù)，其官職不大，但管人不少，負(fù)有教育、教學(xué)、管理、組織諸多重任，這就是班主任。班主任工作的好壞直接影響學(xué)校教育工作的質(zhì)量。尤其是高三班主任，面對的學(xué)生和其他年級不一樣，學(xué)生面臨著人生的一個重大轉(zhuǎn)折，是人生的第一個關(guān)鍵一步，甚至?xí)绊懡K生。他們面臨著許多的挑戰(zhàn)和選擇，他們的壓力不僅來自學(xué)習(xí)，更多的是來自家長、社會及對自己前途的焦慮。為了幫助這些學(xué)生順利升入理想大學(xué)，實(shí)現(xiàn)人生第一個目標(biāo)，高三班主任可以說是八仙過海，各顯神通。

一、以身作則，以自己的人格魅力影響學(xué)生

努力給學(xué)生做出榜樣，做好學(xué)生的引路人，才能使學(xué)生“親其師”而“信其道”，這是做好班主任工作的前提?？鬃釉唬浩渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。在平日的班主任工作中，我不斷加強(qiáng)自身的品德和知識修養(yǎng)，注意自己的言行，以自己的人格魅力影響學(xué)生。因此我對自己提出了高標(biāo)準(zhǔn)高要求，凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且要比學(xué)生做得更好。如自己從不遲到、早退。大休返校，要求學(xué)生7：30到校，而我總是在7：30之前就站在教室里，為的是讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺：老師始終和我們在一起。堅(jiān)持每一節(jié)課都認(rèn)真對待，善始善終，不應(yīng)付，堅(jiān)持跟間操，自習(xí)課耐心輔導(dǎo)，課后認(rèn)真批改、備課，不做與工作無關(guān)的事情，并且，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高自身的思想素質(zhì)和工作能力。我以自己的言行舉止，潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，班內(nèi)形成了積極向上的良好風(fēng)氣。

二、以愛為本，打造一個極具戰(zhàn)斗力的班級

班級是一個群體性的組織，需要堅(jiān)強(qiáng)的核心與靈魂來凝聚這個團(tuán)體，只有這樣才能產(chǎn)生無窮的向上力量。同時，學(xué)習(xí)講究的是一種氛圍，關(guān)鍵時候需要每個學(xué)生發(fā)揮正能量，大家相互支持、相互鼓勵、相互提示，這樣的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)精神才能一直堅(jiān)持到高考，才會為全班學(xué)生帶來共同的提升。為此，我是這樣做的：

首先是圍繞一個核心，強(qiáng)調(diào)集體創(chuàng)優(yōu)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們頭腦靈活、思想獨(dú)立、個性鮮明、善于表現(xiàn)，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如驕傲、嬌氣、以我為中心等。針對這些問題及學(xué)生的年齡、心理特征，開學(xué)之初，我首先在班級中定了一個總調(diào)：集體創(chuàng)優(yōu)。“沒有一個人的完美，只有一個完美的團(tuán)隊(duì)”，我把這句話打印出來張貼，并以此作為班級的靈魂開展工作，同時又搜集了一些有關(guān)這方面的正、反例子，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。

其次是于無聲之處，滋潤學(xué)生心田。對待學(xué)生，我一向是從學(xué)習(xí)上幫助、鼓勵、嚴(yán)格要求，從生活上關(guān)心、照顧。每次大休回家，我囑咐的常規(guī)三句話就是：“路上注意安全，別耽擱，盡快回家”“回來時帶好常備的感冒藥、消炎藥”“天氣轉(zhuǎn)涼，帶齊防寒的衣服、被子”。如此這樣的談話在我與學(xué)生之間搭建起情感的橋梁，拉近彼此的距離。當(dāng)遇到問題時，學(xué)生總是樂于找我交流，傾訴內(nèi)心的困惑。例如：我班有名學(xué)生，進(jìn)入高三以來極度不適應(yīng)，壓力大，心情郁悶，回家嫌爸媽不關(guān)心，要看心理醫(yī)生，但家長不認(rèn)同，不讓去看，于是雙方發(fā)生僵持，學(xué)生也不到校學(xué)習(xí)。了解事情以后，我首先做通了家長的工作，然后利用課間、飯后時間找學(xué)生聊天，打開他的心扉，鼓勵學(xué)生理解家長恨鐵不成鋼的態(tài)度，讓他把壓力化為動力，努力學(xué)習(xí)，最后這名學(xué)生以優(yōu)異的成績考上了西南政法大學(xué)。

三、搭建溝通之橋，多方協(xié)作促發(fā)展

當(dāng)然，無論一個多么優(yōu)秀的班主任，其工作也離不開各方的支持，尤其是各科任課教師和家長的支持。一個優(yōu)秀的班主任，在充分發(fā)揮自己能力的基礎(chǔ)上，往往會更善于處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長之間的關(guān)系，并在這些關(guān)系互動、平衡中贏得他們的信任、理解，取得他們默契的配合。

科任教師往往以自己這一學(xué)科的眼光與角度去認(rèn)識、看待學(xué)生。再加之生活中與學(xué)生接觸不多或不夠深入，有時對學(xué)生以及事情的真相了解得不夠全面，從而影響了教育效果。我在平時工作中就非常注意這一點(diǎn)，時常與任課教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學(xué)生進(jìn)行有效的教育與引導(dǎo)。與此同時，我也經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們在各科學(xué)習(xí)中的困難，指導(dǎo)他們怎樣與各科任課教師溝通，怎樣與同學(xué)融洽相處。這樣，在教師之間、師生之間、生生之間搭起了一座彩虹橋，增進(jìn)了相互間的感情和友誼，使其相互理解，相互配合、相互促進(jìn)，感情融洽了，教學(xué)相長了，效果也就顯現(xiàn)了。

班級工作還需要家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長長期交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯誤時，我及時與家長取得聯(lián)系，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得失；不歧視后進(jìn)生家長，一視同仁，平等相待。這樣我與家長建立起了密切聯(lián)系的“熱線”，這不僅溝通了信息，還增進(jìn)了情感的交流，拉近雙方的距離，做起學(xué)生工作來也就得心應(yīng)手了。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。班主任工作雖然辛苦，但也樂在其中，所謂“痛并快樂著”。今后我將借此為新的起點(diǎn)與動力，甘為人梯，春風(fēng)化雨，用心挖掘一條愛的河流，讓那涓涓細(xì)流流入每個學(xué)生心田，在那里生根、發(fā)芽、結(jié)出碩果。