韓雪

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速興起，高等教育的教學(xué)管理隊(duì)伍也在逐漸擴(kuò)大。我國(guó)教育改革和發(fā)展的任務(wù)是重視高校教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。但是現(xiàn)階段高校教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)還跟不上高校教學(xué)改革的步伐。本文依據(jù)高校教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀及對(duì)高校教學(xué)管理隊(duì)伍人員的基本要求，就加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；管理制度；教學(xué)管理隊(duì)伍

一、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.根據(jù)教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)分析

如今我國(guó)高校管理隊(duì)伍主要由以下幾種人員構(gòu)成：一是自始至終都在教學(xué)管理崗位上任職的職工。他們了解高校的教學(xué)情況，但他們的年齡普遍較高，很多職工面臨退休。二是本科以上學(xué)歷的領(lǐng)導(dǎo)，其中小部分從專業(yè)教師崗位上調(diào)動(dòng)到教學(xué)管理崗位上，這部分人熟知教學(xué)管理模式的具體操作方法，但對(duì)專業(yè)的教學(xué)管理知識(shí)還不夠了解。三是當(dāng)代受過(guò)專業(yè)教學(xué)管理知識(shí)培訓(xùn)的大學(xué)畢業(yè)生，他們應(yīng)變能力強(qiáng)，具有前衛(wèi)的思維模式，但缺乏教學(xué)管理專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.根據(jù)教學(xué)管理質(zhì)量來(lái)分析

在平時(shí)的教學(xué)工作中，教學(xué)管理人員沒(méi)有相對(duì)多的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)很多專業(yè)知識(shí)掌握得不夠充分，雖然大多數(shù)職工對(duì)自己工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)，工作效率也得不到提升。對(duì)專業(yè)的管理知識(shí)了解不全面，對(duì)教育學(xué)、管理知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)還不夠深入徹底，因此現(xiàn)階段的教學(xué)管理質(zhì)量不能滿足現(xiàn)代教學(xué)管理的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高校教學(xué)管理隊(duì)伍遇到的問(wèn)題

1.教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)技能普遍不高

我國(guó)很多高校管理人員并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教育管理培訓(xùn)，大部分是在本校畢業(yè)，在工作期間跟隨資歷老的管理人員在工作實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)。雖然這些管理人員熟知本校的教學(xué)管理模式，但沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)教學(xué)管理的專業(yè)知識(shí)，因此不能及時(shí)解決現(xiàn)階段的教學(xué)管理問(wèn)題，對(duì)教學(xué)管理模式認(rèn)識(shí)也不到位，管理工作效率也得不到提升。

2.教學(xué)管理隊(duì)伍的基底還不夠穩(wěn)固

現(xiàn)階段教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)還沒(méi)有真正落實(shí)到位，許多高校領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)加以重視，因此，在崗管理人員的職位薪資、待遇福利方面比其他在職員工的工資相對(duì)低一些，并且教學(xué)管理工作程序復(fù)雜，任務(wù)進(jìn)展難度大，導(dǎo)致一些教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡，所以出現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)高校管理隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的情況， 也對(duì)建設(shè)高校管理機(jī)制產(chǎn)生一定的影響，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，并很大程度上影響了國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的進(jìn)程。

3.教學(xué)管理隊(duì)伍的創(chuàng)新能力還有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理人員平時(shí)的教學(xué)管理工作是對(duì)學(xué)生學(xué)籍進(jìn)行注冊(cè)、安排考試、制定課表等工作，還要做好學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)、教材擬定、質(zhì)量監(jiān)察等周期性較長(zhǎng)的工作。但大部分高校沒(méi)有形成完備的管理體系，有時(shí)面對(duì)突發(fā)事件管理人員也不知如何應(yīng)對(duì)。對(duì)管理制度的改革與創(chuàng)新常常成為口號(hào)，并沒(méi)有付諸行動(dòng)，在無(wú)壓力的工作環(huán)境下，所有人員的創(chuàng)新能力并沒(méi)有充分激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致高效教育管理體系得不到創(chuàng)新與發(fā)展。

三、對(duì)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教學(xué)管理模式

現(xiàn)階段大部分高校在辦學(xué)模式、規(guī)格、教學(xué)管理手段等方面都具有學(xué)校自身的特色，所以完善教學(xué)管理體系時(shí)，可以學(xué)習(xí)和借鑒其他高校優(yōu)秀的管理手段，但不是照搬，應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展的情況來(lái)組織教學(xué)。目前教學(xué)管理工作任務(wù)繁重，工作量大，這就需要教學(xué)管理人員突破傳統(tǒng)管理理念的束縛，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展現(xiàn)代化的管理理念。同時(shí)教育管理部門(mén)還需重視自身的管理職責(zé)，根據(jù)實(shí)際情況建立符合標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)管理模式，創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)制度管理的相關(guān)機(jī)制。另外，高校的相關(guān)教學(xué)管理負(fù)責(zé)人應(yīng)重視管理工作，對(duì)自身的工作任務(wù)重新定位，把指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，為高校管理體系的建立作出貢獻(xiàn)。

2.強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍的技術(shù)性建設(shè)

對(duì)在校管理人員組織相關(guān)培訓(xùn)，按照管理隊(duì)伍每個(gè)人的工作目標(biāo)以及工作的實(shí)際情況，研究出培養(yǎng)策略；按照等級(jí)劃分，采用各種方法進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。如定期舉辦培訓(xùn)班、教育管理提升培訓(xùn)班、職位進(jìn)修班，安排相關(guān)人員去其他高等學(xué)校學(xué)習(xí)高等教育管理碩士學(xué)位等。讓管理人員把理論知識(shí)與教學(xué)管理工作的實(shí)踐綜合起來(lái)，以增強(qiáng)他們的工作管理能力。

3.提升管理隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

制定科學(xué)的制度，激發(fā)教學(xué)管理者的積極性。若要高校管理團(tuán)隊(duì)逐步穩(wěn)定，必須對(duì)其做深入的思想工作。同時(shí)還需要根據(jù)實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)懲制度。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理干部的技能培訓(xùn)，再把最終考核的結(jié)果進(jìn)行評(píng)比。

總之，高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)很大程度上影響著高等教育大眾化的普及以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，對(duì)提高學(xué)校綜合實(shí)力和社會(huì)影響力起到非常重要的作用。根據(jù)現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的需求來(lái)創(chuàng)新高校管理隊(duì)伍建設(shè)的新模式，還能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出全能型人才，對(duì)于高校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅要制定出相關(guān)策略，還要付諸行動(dòng)把構(gòu)建藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從根本上提高我國(guó)國(guó)民的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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