季廣玲

摘 要：在新課程改革的背景下，原有的歷史課堂教學模式和教學方法面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在初中歷史課堂中，教師應結合學校和學生在課堂教學中的實際情況，轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新教學模式和方法，促進學生自主學習能力的形成、自主知識的構建、獨立思維的養(yǎng)成。本文根據(jù)當下的教育現(xiàn)況和需求，深入探究學生課堂自主學習以及優(yōu)化課堂自主學習的管理策略、基本操作模式和學習方法，進一步落實初中歷史自主學習課堂的教學目的。

關鍵詞：新課程改革；歷史課堂；自主學習；教學模式

一、關于課改的探究

新課程強調(diào)知識的動態(tài)性，注重學生參與到活動中并形成思維碰撞點。在教學的過程中，需要教師不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變舊的教學模式和方法，結合新課程改革的要求，摸索出新的教學方法。傳統(tǒng)的教學是由教師主宰課堂，學生沒有主動性。新課程課堂教學強調(diào)學生的主動性，教學的過程突出教師與學生的情感交流，是師生情感由碰撞到升華的過程。教師要從自身出發(fā)，在課堂上不僅將知識傳達到位，還要多與學生互動，增加師生之間的感情。重要的不是教師教給了學生多少知識與技能，而是教會他們怎樣去自主學習。

二、關于初中歷史自主學習課堂的探索

自主學習即自覺、主動、獨立地學習，是在教師的指導下，讓學生親身體驗，并從中獲得新知識和學習方法。在這個過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的主動性、獨立性，引導并教會學生自主學習的方法，還應該提供給學生學習的情境，讓其通過自主探究、實踐、思考及討論來獲取他們所需的知識，這樣學生就不是被動接受知識的機器，而是具有自主學習能力，主動參與學習并探索知識的主人。

初中歷史課堂對于學生了解中外古今的歷史，培養(yǎng)愛國主義情懷及形成正確的人生觀、價值觀有著極其重要的意義。因此，抓好初中歷史教學是教師義不容辭的責任。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，增強學生自主學習能力。教學中存在問題有以下幾點。

1.學生的學習態(tài)度。學生主動性差是一個普遍的現(xiàn)象，對歷史學科重視度偏低，學習興趣不大，甚至有厭學情緒。

2.學生的學習方法。學生沒有好的學習方法，不按教師正確的引導方式去學習，沒有積極性和創(chuàng)造性，不會靈活地把所學知識運用到生活實踐中去。

3.課下的復習、實踐。課下學生不會積極地鞏固課堂所講內(nèi)容，課前不預習課本內(nèi)容，不按時完成教師布置的任務，回答問題沒有主動性，有問題也不敢講，缺乏勇氣。

針對以上幾點，教師可以對癥下藥。首先，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，增加歷史的趣味性。教師一定要與時俱進，充分利用多媒體等教學媒介，讓知識更生動。其次，教師要時刻明白自己在課堂中只是引導者，主角是學生，通過設問引導學生充分展示自己，并讓學生從中獲得成就感。最后，建立和諧的師生關系，在課下教師要積極融入學生群體，增加師生之間的互動。重要的不是教師教給了學生多少知識，而是教會他們怎樣去學習，如何做好自己。

三、關于教學模式和方法的探究

伴隨社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)很難適用了。教師應跟上時代步伐，不斷更新自己的知識和教學方法，以適應新一代的學生。

第一，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生自身的發(fā)展需求來確定授課內(nèi)容、教學目標和教學案例，做好課前準備，有針對性地把一些與授課內(nèi)容相關的典型歷史事件講給學生。教師應適當?shù)卦谧鲆恍┲笇?，使學生在對歷史事件的探討中自主探究，獨立分析并獲得問題的答案。

第二，增加學生課上和課下的積極性、主動性，適當增加一些課前娛樂和課外活動，讓學生可以放松心情，不再覺得歷史是一門枯燥的學科。加強學生的競爭意識，回答對了問題教師可以給予口頭獎勵或適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵來增強學生的自信心，這樣學生會主動學習相關知識來表現(xiàn)自己，從而到達自我能力的提高。

第三，以學生為中心，激發(fā)他們的學習興趣。在初中教學中，歷史是比較枯燥的學科，所以一些學生會在沒接觸歷史課之前就厭惡歷史。教師應在學生剛入門的時候把古今中外的魅力展現(xiàn)給學生，使其對歷史產(chǎn)生興趣，用多媒體把歷史從古到今、從中國到外國的一些重大歷史性事件播放給學生看。在周六、周日可以組織學生參觀名勝古跡，由教師講解，把歷史課本的知識融入游玩當中，加深學生對知識的印象，并對學習歷史產(chǎn)生興趣。

總之，教師要跟隨課改的步伐，更新自身的知識和教學方法。在教學中不斷提高學生的創(chuàng)造性和勇氣。用科學的方法引導學生提高自主學習能力、獨立思考能力和課外活動實踐能力，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，使學生在生活中學習，在學習中實踐，達到生活、學習、實踐相結合的最佳教學效果。

參考文獻：

[1]李靜.新課程標準下的自主學習方式探析[J].教學與管理，2009（30）.

[2]鈕亞軍.中學歷史課堂中學案教學的運用[D].武漢：華中師范大學，2013.

[3]劉克貴.新課程背景下高中歷史課堂教學講授法運用研究[D].濟南：山東師范大學，2013.