【摘要】古箏是一項啟迪智慧、凈化心靈的審美藝術(shù)，審美教育是現(xiàn)代古箏教學(xué)的重要組成內(nèi)容。審美教育能提升學(xué)生的古箏演奏技巧，強(qiáng)化其美學(xué)思維能力，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。文章介紹了在古箏教學(xué)中加強(qiáng)審美教育的意義與重要性，并從演奏示范、音樂欣賞、文化學(xué)習(xí)及藝術(shù)實踐的多個方面重要探討了審美教育在古箏教學(xué)中的有效實施。

【關(guān)鍵詞】古箏教學(xué)；審美教育；音樂

審美教育是素質(zhì)教育的核心要求，是音樂教育的本質(zhì)，是古箏教學(xué)不可分割的重要部分，注重審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生古箏技能和美學(xué)思維的形成與發(fā)展。所謂審美教育，指的是以審美活動實踐為載體，引導(dǎo)人形成健康審美觀、提升審美水平的教育活動。古箏是一種歷史悠久的傳統(tǒng)民族樂器，音色明亮、意境悠遠(yuǎn)，能夠帶給人感官與精神的雙重享受，它獨特的音樂文化內(nèi)涵為審美教育提供了豐富的教學(xué)資源。

一、古箏審美教育的價值

古箏曲目資源豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)大，具備進(jìn)行審美教育的先天優(yōu)勢。通過審美教育，人們能夠更加深入地感受和鑒賞古箏的美學(xué)內(nèi)涵，并自主展開古箏音樂的美學(xué)創(chuàng)造。對美的感受能夠有效激起人們的感情共鳴，讓人在美的感受中受到啟迪和教育。以著名古箏曲《漁舟唱晚》為例子，這首曲子的旋律清新優(yōu)美，節(jié)奏張弛相繼，加上古箏特有的渾厚音樂，讓人在開闊的意境中獲得一種忘情山水的美感。古箏音樂典雅柔和，悅耳動聽，但箏體結(jié)構(gòu)本身較為復(fù)雜，對演奏者的技藝要求非常高。這使得在過去的很長時間里，古箏教學(xué)的重點一直集中在技術(shù)傳授，形成了重技術(shù)、輕審美的教學(xué)慣性。但這種以技術(shù)訓(xùn)練為唯一目標(biāo)的教學(xué)理念雖然不利于學(xué)生的身心成長和古箏本身的發(fā)揚傳承，技術(shù)與審美文化的共同發(fā)展的才是古箏教學(xué)的科學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，技藝對古箏演奏的重要性不容否定，它依然是古箏教學(xué)的重要部分，但技術(shù)的學(xué)習(xí)必須為音樂的美感服務(wù)，技術(shù)與情感的相互作用、共同發(fā)展才能使古箏演奏更為完善。同時，古箏審美教育有利于人人格情操和綜合素質(zhì)的發(fā)展，它能夠使人在潛移默化中增強(qiáng)觀察力、想象力、手腦協(xié)調(diào)能力，以及對美的感受力和創(chuàng)造力。

二、審美教育在古箏教學(xué)中的有效實施

在古箏教學(xué)中，審美因素應(yīng)始終貫穿其中。教師必須將引導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美作為教學(xué)的重要目標(biāo)，有意識地推動學(xué)生美學(xué)鑒賞能力的發(fā)展。只有在具備一定審美能力的前提下，學(xué)生才能真正體悟古箏演奏的深層次內(nèi)涵，并在展示自身技藝、抒發(fā)自身情感的過程中帶給其它人美的享受。

（一）教師須提供正確的演奏示范

音樂屬于抽象藝術(shù)，沒有直觀的實體造型。在古箏教學(xué)中，教師必須將演奏的節(jié)奏、力度和速度變化準(zhǔn)確示范出來。具體來說，教師要將挑、抹、按、吟等技巧的教學(xué)與同審美教育串聯(lián)起來，使之相互滲透，在提升其演奏技巧的同時促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，喚起他們對美的追求。古箏基本技巧的教授非常關(guān)鍵，古箏演奏的很多動作都以腕關(guān)節(jié)為中心，腕關(guān)節(jié)的靈活性直接決定了演奏動作能否到位、古箏發(fā)聲是否精準(zhǔn)。再以顫音的示范為例，顫音的運用與曲目的情感關(guān)系密切。在優(yōu)美舒緩的情感中，顫音均勻而振幅較小；在激烈悲憤的情感中，顫音頻率快而振幅較大。同類例子還有很多，但總結(jié)地說，古箏表演非?？简炑葑嗾叩募夹g(shù)，教師在教學(xué)過程中必須特別注意教學(xué)示范的正確性和規(guī)范性。同時，教師應(yīng)當(dāng)在演奏中融入充足的情感，這樣能夠更好地感染學(xué)生，給他們提供更加美好的視覺和情感體驗，繼而激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造性，促進(jìn)其更加積極主動地投入到古箏學(xué)習(xí)中。

（二）不斷強(qiáng)化古箏藝術(shù)實踐

“回課”是古箏教學(xué)的常見環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)成果的有效方法。在實際情況中，教師經(jīng)常會在回課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的如怯場、情感不足等問題。這說明，學(xué)生需要更多的藝術(shù)實踐來提升演奏的審美表現(xiàn)力。強(qiáng)化藝術(shù)實踐的方法非常多，情境教學(xué)、音樂表演觀摩、小型音樂會演奏等都是不錯的選擇，在對音樂的欣賞和實踐過程中，學(xué)生的心靈如沉浸在詩意的流水中，這有利于他們體會音樂情感，豐富自身在演奏中的情感表現(xiàn)?？梢?，加強(qiáng)藝術(shù)實踐不但能幫助學(xué)生緩解演奏中的各類心理及情感問題，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升其審美體驗。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入理解古箏音樂文化

為了豐富學(xué)生的古箏演奏表現(xiàn)力，教師應(yīng)積極向?qū)W生們介紹古箏音樂文化。如古箏及其音樂的文化起源、發(fā)展歷程、代表人物等。通過對古箏音樂文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能更好理解古箏及其音樂的豐富內(nèi)涵，從準(zhǔn)確地把握古箏表演的情感走向。以古箏曲《寒鴉戲水》的教學(xué)為例，教師應(yīng)在教學(xué)過程中首先向?qū)W生介紹作品背景，讓學(xué)生們了解到這是一首潮州箏曲，然后進(jìn)一步向他們闡釋潮州音樂文化的特點，特別是當(dāng)?shù)卣Z言對箏曲本身的影響。在這種影響的作用下，潮州箏曲大多音程跳動較小，風(fēng)格華麗旖旎，按滑音變化細(xì)膩。在了深入學(xué)習(xí)這些知識后，學(xué)生大多能較準(zhǔn)確地把握《寒鴉戲水》演奏的風(fēng)格、情感和韻味，將表演的美學(xué)水平提升到一個更高的層次。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力

以往的古箏教學(xué)不重視學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，對技術(shù)的訓(xùn)練始終處于教學(xué)的核心位置。這使得很多學(xué)生對古箏音樂中表現(xiàn)的形象與意境缺乏準(zhǔn)確理解，難以形成審美欣賞能力。故在未來的古箏教學(xué)中必須有意識地提升學(xué)生的音樂欣賞水平。以古箏曲《漁舟唱晚》為例，該曲的曲名源自于王勃名作《滕王閣序》，內(nèi)容主要描繪的是夕陽下漁人滿載而歸、歌唱豐收的情景。全曲可分為兩個部分，第一部旋律舒緩優(yōu)美，用以體現(xiàn)傍晚的靜謐和漁人的悠然；第二部分節(jié)奏緊湊歡騰，用以體現(xiàn)漁人臨岸歸來的喧鬧歡欣。在教學(xué)中，除了技術(shù)訓(xùn)練，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽作品，體會旋律韻味和兩部分間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，深化學(xué)生對音樂形象的感性認(rèn)識，并借助這種方法幫助其逐漸形成審美意趣。

參考文獻(xiàn)

[1]沈思斯.古箏演奏技術(shù)審美適度控制——以山東箏曲《四段錦》演奏技術(shù)之“小搖”為例[J].藝術(shù)教育，2014，04：92-93.

[2]吳楠.關(guān)于在高校古箏教學(xué)中滲透審美教育理念的研究[J].經(jīng)營管理者，2014，23：357.

[3]李繁博.青燈掀開夢的一角[D].中央音樂學(xué)院，2013.

作者簡介：高英（1980—），女，安徽蕪湖人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：古箏演奏與教學(xué)。