【摘要】?jī)和亲鎳?guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，如何選擇兒童喜歡的鋼琴教學(xué)曲目，提高他們的學(xué)琴積極性，本文從了解兒童生理、心理特點(diǎn)；選擇那些節(jié)奏鮮明，音樂(lè)形象鮮活、生動(dòng)的作品；選擇那些意境優(yōu)美的經(jīng)典作品；選擇具有中國(guó)民族特色的經(jīng)典作品；將孩子們熟悉的兒歌融入到鋼琴教學(xué)中，五個(gè)方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)曲目；選擇；把握原則

很多孩子在很小的時(shí)候，一、二歲，二、三歲，只要見(jiàn)過(guò)鋼琴就會(huì)被鋼琴美妙的聲音吸引，到了三、四歲或者四、五歲就會(huì)吵吵著讓家長(zhǎng)給他買鋼琴。家長(zhǎng)通過(guò)一段時(shí)間的咨詢、考察、給孩子定目標(biāo)等一系列活動(dòng)后就會(huì)滿足孩子學(xué)琴的愿望，這就是現(xiàn)在社會(huì)上為什么有一大批從五、六歲就開(kāi)始學(xué)彈琴甚至更早的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)彈琴的小琴童。但是隨著時(shí)間的發(fā)展，一、二年或者二、三年，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初哭著、鬧著、下定決心、定下保證的孩子慢慢的不愿意彈琴了，彈琴甚至變成了一件很痛苦的事情。

對(duì)許多家庭來(lái)講，買家鋼琴的錢并不是一個(gè)小數(shù)目，為什么孩子們學(xué)著學(xué)著就學(xué)不下去了呢？基本功訓(xùn)練枯燥固然是一方面，另一方面我覺(jué)得是教師因該反思的事情，那就是教師對(duì)兒童鋼琴教學(xué)進(jìn)行曲目的選擇上出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有抓住兒童的生理、心理特點(diǎn)，一味的為了提高技術(shù)水平選擇的曲目過(guò)于單調(diào)、乏味，不能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不能有效調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，自然孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴是一件枯燥、乏味的事情，對(duì)學(xué)琴便沒(méi)有興趣了，不愿意去做了，不愿意去學(xué)了，自然就學(xué)不下去了。因此，作為教師，如何選擇兒童喜歡的鋼琴教學(xué)曲目，提高他們的學(xué)琴積極性，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、了解兒童生理、心理特點(diǎn)

受個(gè)人智力水平、個(gè)性、興趣等影響，兒童的注意力是不穩(wěn)定、不持久的，且注意力不是一成不變的。一般情況下，3～4歲的兒童注意力可連續(xù)集中3～5分鐘，4～5歲的兒童注意力可連續(xù)集中10分鐘左右，5～6歲的兒童注意力可連續(xù)集中15分鐘左右，隨著年齡的不斷增加兒童的注意力集中時(shí)間會(huì)逐漸曾多。很多教師為了強(qiáng)化孩子的基本功訓(xùn)練，往往布置比較多的手指練習(xí)、音階練習(xí)、練習(xí)曲，甚至復(fù)調(diào)作品，而真正能夠調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)積極性的、趣味性強(qiáng)的小樂(lè)曲布置的不多，即便是布置了，也會(huì)疏于精心選擇，因?yàn)樵S多優(yōu)秀的鋼琴作品并不是專門為兒童創(chuàng)作的，為了形成一定的音樂(lè)對(duì)比，往往篇幅較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這不符合兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)。他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間就那么十幾、二十分鐘、長(zhǎng)一點(diǎn)半小時(shí)左右，你搞那么多東西它根本不能有效完成。這就要求教師要對(duì)一些作品進(jìn)行一定的截選、改編，在截選、改編的過(guò)程中應(yīng)符合兒童學(xué)習(xí)所要求的主題突出、篇幅短小、結(jié)構(gòu)工整的原則，只有這樣才能容易被他們所接受。另外，在基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)候，也可以將所訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行截選，針對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)解決問(wèn)題，這樣孩子們才會(huì)覺(jué)得有興趣，才會(huì)有積極性。

二、選擇那些節(jié)奏鮮明，音樂(lè)形象鮮活、生動(dòng)的作品

兒童最大特點(diǎn)是模仿力強(qiáng)、理解力差，因此在選擇作品的時(shí)候要形象、生動(dòng)，貼近兒童生活，讓他們?nèi)缏勂渎暋⑷缫?jiàn)其形，便于幼兒理解、記憶。

鋼琴小曲《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》由鋼琴教育家周廣仁將吳祖強(qiáng)、杜鳴心等作曲的六場(chǎng)芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四場(chǎng)中的一段群舞音樂(lè)改編而成，表達(dá)了紅軍女戰(zhàn)士熱愛(ài)生活、朝氣蓬勃的精神面貌。作品曲調(diào)有海南島黎族音樂(lè)的特點(diǎn)，篇幅短小、結(jié)構(gòu)工整、輕快、活潑；充分運(yùn)用了鋼琴跳音、連音、裝飾音等不同演奏方法，伴奏部分八分音符構(gòu)成的分解和弦跳奏等特點(diǎn)，惟妙惟肖地刻畫(huà)了女戰(zhàn)士們邁著輕盈的步伐，在海邊嬉戲的的場(chǎng)景。這些形象都是孩子們能夠感受得到的，而且能夠合著音樂(lè)翩翩起舞的，因此節(jié)奏鮮明，旋律形象、生動(dòng)的作品都非常適合兒童在學(xué)習(xí)的時(shí)候彈奏。

三、選擇那些意境優(yōu)美的經(jīng)典作品

兒童沒(méi)有高深的審美理論，但對(duì)于美的意境，孩子們也有相當(dāng)?shù)母惺芰桶l(fā)言權(quán)，為兒童選擇那些意境優(yōu)美的作品也應(yīng)該屬于吸引兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要方面。

德國(guó)作曲家?jiàn)W斯汀創(chuàng)作的鋼琴曲《洋娃娃的夢(mèng)》用三個(gè)片段《搖籃曲》《洋娃娃之夢(mèng)》《洋娃娃的舞蹈》，形象地描繪了洋娃娃富于童趣和幻想色彩的生活。三個(gè)片段在不同的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音型等方面形成對(duì)比。第一部分《搖籃曲》，行板、3/4，鋼琴在輕柔圓潤(rùn)的中音區(qū)奏出安靜甜美的旋律，與左手平緩而略帶動(dòng)感的三拍子分解和弦的伴奏，共同營(yíng)造出睡意朦朧的夜晚情景。好似夜深人靜，洋娃娃在媽媽輕聲哼唱的搖籃曲聲中漸漸入睡。第二部分《洋娃娃的夢(mèng)》，中速、4/4，這段音樂(lè)與第一部分的音樂(lè)在節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等方面形成對(duì)比，顯得輕快、活潑，好似洋娃娃漸漸進(jìn)入夢(mèng)境，輕輕上揚(yáng)的旋律走向增添了音樂(lè)的情趣，勾畫(huà)出充滿詩(shī)情畫(huà)意并富于幻想的主人翁形象。在這一段的結(jié)束處突然出現(xiàn)了四組富有戲劇性的和弦強(qiáng)音，似乎表示洋娃娃醒了。第三部分《洋娃娃的舞蹈》，小快板、2/4，這段音樂(lè)與前面兩段在節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音型等方面形成對(duì)比，音樂(lè)輕盈、歡快、活潑，富于跳躍感，好似洋娃娃在愉快的舞蹈場(chǎng)面。

再比如《綠袖子》《瑤族長(zhǎng)鼓舞》《四小天鵝舞曲》《快樂(lè)的農(nóng)夫》《風(fēng)笛舞曲》《布谷鳥(niǎo)》《香檳》《幽默曲》、《士兵進(jìn)行曲》等等這些節(jié)奏鮮明，旋律形象、生動(dòng)的作品，都有著優(yōu)美的意境，在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候加入這些篇幅不長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)短小、描述性強(qiáng)、意境優(yōu)美的經(jīng)典作品，能夠有效的提高兒童的學(xué)琴興趣。因?yàn)檫@些曲子都是著名音樂(lè)家的傳世佳作，孩子在練習(xí)的過(guò)程中能夠熟悉西方音樂(lè)的基本手法，了解鋼琴曲的更多知識(shí)，產(chǎn)生心理上的共鳴。在孩子的接受力、感受力提高到一定程度的時(shí)候就可以逐步的、有層次的把一些著名音樂(lè)家的音樂(lè)作品介紹給孩子。一個(gè)循序漸進(jìn)、有條不紊的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)孩子一生的音樂(lè)學(xué)習(xí)都是有好處的。

四、選擇具有中國(guó)民族特色的經(jīng)典作品

民族文化作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分越來(lái)越引起各國(guó)教育領(lǐng)域的高度重視，尋求本國(guó)文化資源成為各國(guó)家、各民族謀求生存、促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策，重視本民族經(jīng)典傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承已成為國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。因此在作品的選擇上應(yīng)充分挖掘民族傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)的潛在因素，遵循把具有中國(guó)民族特色的經(jīng)典作品做為兒童鋼琴教學(xué)音樂(lè)的重要資源，引入到教學(xué)活動(dòng)中的原則，如：藏族民歌改編的鋼琴曲《弦子舞》、黎英海根據(jù)云南民歌改編的鋼琴曲《花燈》、 湖南民歌改編的鋼琴曲《瀏陽(yáng)河》、苗族民歌改編的鋼琴曲《太陽(yáng)出來(lái)》、維吾爾族民歌改編的鋼琴曲《娃哈哈》、根據(jù)舞劇《白毛女》中的音樂(lè)改編的鋼琴曲《扎紅頭繩》、黎族民歌改編的鋼琴曲《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》、陜北民歌改編的鋼琴曲《繡金匾》、章明瑤族音樂(lè)改編的鋼琴曲《瑤族長(zhǎng)鼓舞》、王震亞根據(jù)山東民歌改編的鋼琴曲《沂蒙山小調(diào)》、徐斐改編的鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》、根據(jù)舞劇《白毛女》中的音樂(lè)改編的鋼琴曲《窗花舞》等。

這些作品篇幅短小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，民族氣息濃郁，旋律流暢，非常適合兒童學(xué)習(xí)彈奏，能培養(yǎng)兒童對(duì)民族傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)的興趣和愛(ài)好起到很好的作用。不僅可以加強(qiáng)對(duì)兒童民族意識(shí)和民族精神的培養(yǎng)，使他們真正成為具有自身民族文化素質(zhì)的一代新人，而且有助于推動(dòng)經(jīng)典傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的傳承發(fā)展。

五、將孩子們熟悉的兒歌融入到鋼琴教學(xué)中

兒歌是音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，有歌詞、有旋律，歌詞和兒童的生活息息相關(guān)，所描繪的事物具體、形象、生動(dòng)，主題單一，能夠直接反映事物的本質(zhì)，讓孩子們?nèi)缏勂渎?、如?jiàn)其形，便于幼兒理解、記憶，更容易引起兒童興趣，為兒童所接受，也是兒童表達(dá)自己喜怒哀樂(lè)等各種情緒和愿望的最自然的方式之一。

如果將孩子們熟悉的兒歌配上伴奏融入到鋼琴教學(xué)中，孩子們一邊彈著琴、一邊唱著自己熟悉的兒歌，那豈不是不亦樂(lè)乎。如《過(guò)新年》，這首歌每到過(guò)年的時(shí)候無(wú)論是商場(chǎng)還是大街小巷滿耳皆是，孩子們極為熟悉，歌曲充滿了童趣：“過(guò)新年呀咚咚咚咚嗆，喜羊羊呀咚咚咚咚嗆，鞭炮聲聲鑼鼓響，咚嗆咚咚嗆，唱歌跳舞多歡暢，咚嗆咚咚嗆，幸福的生活甜呀甜又香，咚嗆咚嗆，咚咚嗆！”旋律又極有過(guò)年氣氛，如果教師將其配上伴奏讓孩子在過(guò)年的時(shí)候給家人展示一下，豈不是件極其美妙的事，孩子既有學(xué)習(xí)的興趣，又能得到極好的展示、鍛煉，親朋好友還可以跟著孩子一起唱歌烘托過(guò)年的氣氛。

兒童邊彈邊唱兒歌不僅能使他們情感表達(dá)的需要得到滿足，而且能讓他們享受到身心的愉悅，在潛移默化的熏陶中啟迪了心智，陶冶了情操，完善了人格，鋼琴教學(xué)的意義真正得以實(shí)現(xiàn)，那因?yàn)椤皩W(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)任何一門功課、技能的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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