熊靜

摘 要：醫(yī)學(xué)生是醫(yī)務(wù)工作者的人才儲(chǔ)備。對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有助于推進(jìn)醫(yī)療體制改革、守護(hù)人民群眾身心健康、建構(gòu)社會(huì)主義和諧醫(yī)患關(guān)系。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校是重要的一環(huán)，學(xué)校教育不僅可以幫助醫(yī)學(xué)生提高醫(yī)療技能，還可以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，探索和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；認(rèn)同實(shí)踐

社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅最集中體現(xiàn)了我國(guó)全社會(huì)的價(jià)值取向，更是青年學(xué)生的“精神食糧”和“思想向?qū)А薄．?dāng)代醫(yī)學(xué)生是未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人和寶貴人才資源，承擔(dān)著“救死扶傷”的神圣使命，他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否認(rèn)同以及認(rèn)同的程度，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系到個(gè)人優(yōu)秀醫(yī)德和正確價(jià)值取向的形成。因此，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀價(jià)值認(rèn)同過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極探索實(shí)踐醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的路徑，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容。

一、基于對(duì)武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同情況的調(diào)查的基本判斷

武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院目前在校本科生為2200余人，共設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫五個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。我們通過(guò)“兩個(gè)深入”（深入課堂、深入寢室）、“兩訪兩創(chuàng)”（訪進(jìn)校新生、訪應(yīng)屆畢業(yè)生）的方式，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、滾動(dòng)跟蹤、個(gè)人訪談等手段，對(duì)醫(yī)學(xué)院2011級(jí)、2014級(jí)在校本科生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同情況進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)分析比對(duì)，我們可以將醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同歸結(jié)于以下特征：

1.整體認(rèn)同度較高

究其原因，一方面是因?yàn)榻陙?lái)中國(guó)在醫(yī)療等民生問(wèn)題上做了很多有益的探索，尤其是在十八大之后，新一屆國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于民生問(wèn)題的關(guān)注度不斷增加，醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的體制改革不斷深化，為醫(yī)學(xué)生的發(fā)展贏得了廣闊的發(fā)展空間，也增強(qiáng)了他們建功立業(yè)的信心和決心。另一方面，思想道德建設(shè)在國(guó)家層面得到了大力支持，全國(guó)各行業(yè)標(biāo)桿人物層出不窮，在醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線上也涌現(xiàn)出了感動(dòng)中國(guó)人物吳孟超等先進(jìn)模范，同時(shí)學(xué)校堅(jiān)持宣傳醫(yī)學(xué)類(lèi)杰出校友的感人事跡。這些人物的先進(jìn)事跡，對(duì)醫(yī)學(xué)生的心靈起到了觸動(dòng)和鼓舞作用，是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育最為直觀、最為生動(dòng)的教材。

2.多層次性特征明顯

醫(yī)學(xué)生群體在年級(jí)、受教育程度、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、性別等方面的不同都會(huì)導(dǎo)致對(duì)核心價(jià)值觀認(rèn)知和理解的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生整體認(rèn)同度高于女生，原因可能在于男生對(duì)國(guó)家大事關(guān)注較多。此外，在專(zhuān)業(yè)之間的橫向比較中，藥學(xué)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度比臨床專(zhuān)業(yè)要低，而這是不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的期許不同的結(jié)果，學(xué)生普遍認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難、工作待遇差、社會(huì)地位低，從事的工作臟、累、苦。相比之下，大學(xué)生黨員、學(xué)生干部和先進(jìn)個(gè)人對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可程度就要高很多，而在認(rèn)同度較高的內(nèi)容中，貼近日常生活的內(nèi)容明顯高于其他方面。

二、醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行中的實(shí)踐探索

當(dāng)代大學(xué)生在知、情、行的辯證統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，這既是曲折反復(fù)、不斷向前的過(guò)程，也是“深刻理解→情感認(rèn)同→外化行為”的漸進(jìn)過(guò)程。其中，各個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，下一步認(rèn)同的層次相對(duì)較高，下一步認(rèn)同以上一步認(rèn)同為基礎(chǔ)，同時(shí)下一步認(rèn)同又對(duì)上一步的認(rèn)同起到證明和支持作用。為此，我們充分結(jié)合醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和思想特征，從以下三個(gè)方面實(shí)踐和探索，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)抓細(xì)、抓小、抓實(shí)，讓醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自覺(jué)將核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

1.堅(jiān)持在核心價(jià)值觀的培育和踐行過(guò)程中抓細(xì)，做到醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育工作“有底氣”

一是把課堂平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)整合起來(lái)。我校連續(xù)三十年組織學(xué)生赴紅安開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，打造革命傳統(tǒng)教育精神高地；在武鋼總醫(yī)院、武漢市普仁醫(yī)院、孝感市人民醫(yī)院、青菱街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立20余個(gè)實(shí)踐育人共同體，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受人文關(guān)懷精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二是把學(xué)工隊(duì)伍和思政隊(duì)伍與專(zhuān)業(yè)教師整合起來(lái)，探索實(shí)施思想政治教育管理隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)動(dòng)育人模式，共同搭建教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)和研究平臺(tái)，聯(lián)合開(kāi)展“感恩教育體會(huì)”“我的夢(mèng)，醫(yī)學(xué)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”“扣好人生第一?？圩印钡戎黝}教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)的、歷史的、理論的邏輯，理性審視核心價(jià)值觀和生長(zhǎng)的時(shí)代，做到真認(rèn)同、真踐行。

三是把輿論資源和網(wǎng)絡(luò)資源整合起來(lái)。學(xué)校充分利用櫥窗、展板、宣傳欄、廣播電視、手機(jī)報(bào)、官方微信微博等介質(zhì)，采取生動(dòng)有效的方式將核心價(jià)值觀教育全面全時(shí)滲透到學(xué)生的日常生活。學(xué)院積極開(kāi)展“魅力學(xué)子”“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選，樹(shù)立可親、可敬、可學(xué)的身邊榜樣，讓親切生動(dòng)的身邊榜樣為核心價(jià)值觀代言。

2.堅(jiān)持在核心價(jià)值觀的教育和踐行過(guò)程中抓小，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育工作“接地氣”

一是把學(xué)習(xí)空間和生活空間疊加起來(lái)。促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課程、教材、教案的有機(jī)融合，推動(dòng)主流意識(shí)形態(tài)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，讓核心價(jià)值觀占領(lǐng)課堂空間；利用微博、微信、QQ群等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介開(kāi)展思想引領(lǐng)工作，讓核心價(jià)值觀占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間；堅(jiān)持開(kāi)展“百佳宿舍”創(chuàng)建活動(dòng)，從生活小空間入手，培育學(xué)生的文明行為，讓核心價(jià)值觀占領(lǐng)宿舍空間。

二是把強(qiáng)化服務(wù)和自主管理疊加起來(lái)。學(xué)院深入實(shí)施干部教師深入課堂、深入宿舍制度，定期開(kāi)展院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生面對(duì)面座談會(huì)，了解學(xué)生的所思所想、所急所困，切實(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面保駕護(hù)航，為學(xué)生發(fā)展鋪路搭橋。積極引導(dǎo)學(xué)生會(huì)、宿管會(huì)、民主管理服務(wù)中心等學(xué)生組織，充分發(fā)揮“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”功能，促進(jìn)學(xué)生在自我管理服務(wù)中踐行核心價(jià)值觀。

三是把提升整體素質(zhì)和維護(hù)個(gè)性發(fā)展疊加起來(lái)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。深入實(shí)施分層分類(lèi)教育，針對(duì)不同的教育對(duì)象，采取不同的教育內(nèi)容和教育方式，有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)。積極創(chuàng)建服務(wù)型黨團(tuán)組織，關(guān)心關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科技活動(dòng)、學(xué)生工作、志愿服務(wù)、文藝體育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)典型。2014年，醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生考研率為40.60%，年度就業(yè)率為96.33%，均位列全校第一。

3.堅(jiān)持在核心價(jià)值觀的教育和踐行過(guò)程中抓實(shí)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育工作“聚人氣”

一是把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。充分發(fā)揮人文關(guān)懷疊加效應(yīng)，通過(guò)措施整合、隊(duì)伍結(jié)合、平臺(tái)聚合、文化融合，形成了全員參與、全過(guò)程幫扶、全方位關(guān)懷的教育疊加模式，著力解決學(xué)生的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，有效提升了廣大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同度。高度關(guān)注學(xué)生困難群體，做到了對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶有力、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助有力、心理困難學(xué)生關(guān)懷有力、就業(yè)困難學(xué)生引導(dǎo)有力。

二是把學(xué)生成長(zhǎng)和教師提升結(jié)合起來(lái)。充分利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，在教師隊(duì)伍中積極倡導(dǎo)“愛(ài)心、耐心、信心”的“三心”育人理念，通過(guò)制度對(duì)“教、管、學(xué)”三維活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，開(kāi)展“專(zhuān)題式教學(xué)”，推動(dòng)“互動(dòng)式教學(xué)”，將教師授課、學(xué)生自學(xué)、課程論文、課堂討論、課外實(shí)踐等形式進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同進(jìn)步。

三是把弘揚(yáng)主流文化和傳承大學(xué)精神結(jié)合起來(lái)。學(xué)院深入挖掘鋼鐵精神、武科大校園歷史文化資源中蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，大力弘揚(yáng)“厚德博學(xué)、崇實(shí)去浮”的校訓(xùn)精神和“堅(jiān)韌不拔、勇承重載、崇實(shí)求精、表里如一”的“鋼鐵品質(zhì)”，把核心價(jià)值觀教育融入強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)全過(guò)程，不斷豐富文化育人載體，提高校園文化品位。