鐘琦玫

閱讀不僅是學(xué)習(xí)的工具，更是學(xué)習(xí)的手段。它具有深厚的理論及實(shí)踐的基礎(chǔ)。閱讀也是我國(guó)學(xué)生接觸外語(yǔ)信息，參加外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑。閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程，它既是語(yǔ)言文字的處理過(guò)程，又是學(xué)生已有背景知識(shí)的運(yùn)用和處理過(guò)程。閱讀時(shí)學(xué)生直接面對(duì)的是語(yǔ)篇，其組成及其規(guī)律對(duì)閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。而提高英語(yǔ)閱讀理解能力是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的重要方式。

一、良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語(yǔ)閱讀的前提

課堂教學(xué)的過(guò)程，是在師生之間進(jìn)行信息傳播的情感交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要不僅組織學(xué)生的智力活動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在心情愉快中學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系也就成了學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)閱讀知識(shí)的前提。

首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流。

其次，通過(guò)師生合作，用良好的師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課堂上要經(jīng)常開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，教學(xué)中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生之間圍繞本課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行互相提問(wèn)，并組織學(xué)生進(jìn)行表演，因?yàn)楹吞@可親的教師釋放了學(xué)生的心理壓力，所以同學(xué)們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。

最后，每天的英語(yǔ)課我都以飽滿的精神狀態(tài)把微笑帶進(jìn)課堂，以我的良好情緒促使學(xué)生形成一種良好的心理狀態(tài)，來(lái)接受本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中師生關(guān)系的好壞，直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力

語(yǔ)感是指不通過(guò)反復(fù)思考就能感知語(yǔ)言含義的能力。學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)感能力，能夠快速而正確地理解讀物的內(nèi)容，準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作者的“言外之意”，以及所要表達(dá)的思想。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要結(jié)合課文教學(xué)，有意識(shí)地選擇課文中一些語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)意新穎、詞語(yǔ)搭配較好的典型句子，引導(dǎo)學(xué)生自己去體味這些句子在結(jié)構(gòu)和意義上的有什么特點(diǎn)，并結(jié)合具體語(yǔ)境體察語(yǔ)句的適用范圍，教師相機(jī)給予點(diǎn)撥。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等方面都起著重要作用。

三、掌握文章的組織結(jié)構(gòu)

文章和段落在長(zhǎng)度上有明顯不同，但是在結(jié)構(gòu)上是非常相似的。段落通常由一個(gè)主題句引出，接著是一系列說(shuō)明主題句的細(xì)節(jié)，最后是結(jié)尾句。同樣，文章是由篇首段、主體段和結(jié)論段三部分組成。引言段揭示主題，正文部分對(duì)主題分點(diǎn)闡述，結(jié)論段對(duì)全文歸納總結(jié)。同時(shí)，無(wú)論文章還是段落都要遵循一致性和連貫性的原則。可以說(shuō)，文章是段落的擴(kuò)展，段落是文章的縮影。

1.篇首段目的在于揭示主題，也就是說(shuō)，引出文中要討論的核心問(wèn)題，從而起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。通常，篇首段由引語(yǔ)句和中心思想句兩部分組成。前者目的是引起讀者的興趣，同時(shí)使讀者對(duì)文章要討論的問(wèn)題在心理上有所準(zhǔn)備。后者向讀者交待該文的主題或?qū)懽髂康?。總之，篇首段的作用就是使讀者順利地進(jìn)入正文。

2.主體段一般由若干段落組成，它們從不同的側(cè)面對(duì)文章的主題展開(kāi)討論。各段闡述的內(nèi)容必須與主題一致，有助于說(shuō)明中心思想，但是只涉及主題的一個(gè)方面。

3.結(jié)尾段概括全文的內(nèi)容，使讀者對(duì)全文有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。它往往使用不同的話重新闡述中心思想，從而與篇首段相呼應(yīng)。

四、掌握解題技巧

1.理解大意，抓住主要話題?？焖匍喿x后，仔細(xì)閱讀短文后的試題，帶著問(wèn)題，重讀文章，尋找答案。一般情況下，考題中選擇標(biāo)題，中心句等都可以使用此法。一篇文章是圍繞一個(gè)中心思想展開(kāi)的，一般情況下主題多數(shù)位于每段開(kāi)頭，尤其是新聞報(bào)道；少數(shù)放在段尾，個(gè)別則貫穿在全文中。因此，弄清文章的中心思想可使用歸納或者概括法。

2.根據(jù)語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)意義。在閱讀理解題中，理解一個(gè)詞，不能停留在字面上，。需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，才能揭示出它的實(shí)在意義。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)換理解一定要根據(jù)上下文形成的語(yǔ)境。

3.把握住五個(gè)“W”和一個(gè)“H”。在快讀全文，了解文意的基礎(chǔ)上，理順?biāo)悸?，摸清脈絡(luò)，然后把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到文章的每一個(gè)段落上，盡快地把握住文章的五個(gè)“W”（who，when，where，why，what）和一個(gè)“H”（how）。

4.字斟句酌，注意文章細(xì)節(jié)。有些試題是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)中心內(nèi)容的，因此通讀全文，掌握作者思路，尋找文章的信息資料，像圖表、時(shí)間、史料等就會(huì)準(zhǔn)確答題，而個(gè)別題目則需要計(jì)算、推理才能選出正確答案。

5.統(tǒng)觀全篇，對(duì)照核實(shí)答案。做完閱讀理解題后，要立足整體，把全文再讀一遍，逐一校對(duì)各題的答案，注意各題答案是否前后照應(yīng)。如發(fā)現(xiàn)前后意思矛盾，則必定有誤選答案。要根據(jù)全文意思，認(rèn)真核查，直到前后統(tǒng)一。

指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生做好閱讀理解題是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過(guò)程，閱讀理解是綜合性的題目，要提高并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，但也不是不能逾越的鴻溝，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，就能使學(xué)生加快閱讀速度，提高閱讀的正確性，兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，可以提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的能力。