楊曼麗

【摘要】隨著新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，越來越多的一線教師開始注重語法教學(xué)的有效性和實(shí)用性，盡量避免傳統(tǒng)的語法教學(xué)的弊端。而為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都能積極地以主人翁的身份參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以將故事引入到語法課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。本文將以譯林教育出版社出版的初中英語語法教學(xué)為例，并以初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)為載體，探討故事貫穿下的初中英語語法課堂。希望本文能夠?yàn)槌踔杏⒄Z語法教學(xué)提供一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】故事 貫穿 初中英語 語法課堂 時(shí)態(tài)教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語語法課堂上，很多教師只是一遍遍地為學(xué)生講解相關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生也只是在這樣沉悶的氣氛中抄筆記或者記憶這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在這樣的情況下，越來越多的學(xué)生開始對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至直接放棄了語法學(xué)習(xí)。為了能夠有效改變這一情況，并提高初中英語語法教學(xué)的效率，使得越來越多的學(xué)生愿意積極參與到語法課堂中，教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)手段和策略。根據(jù)本文的研究，在初中英語語法課堂上，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生穿插一些故事，將語法知識(shí)融入到這些生動(dòng)的故事中，學(xué)生便可以被這些故事深深地所吸引，從而能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語法課堂。本文將以譯林教育出版社出版的初中英語語法教學(xué)為例，并以初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)為載體，探討故事貫穿下的初中英語語法課堂。根據(jù)本文的研究，在實(shí)際的初中英語語法課堂上，故事可以主要貫穿在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、故事可以貫穿到語法教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在語法教學(xué)過程中的第一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師利用不同的課堂活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，并從最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)語法的興趣。然而，在傳統(tǒng)的初中語法課上，很多教師完全忽略了這一環(huán)節(jié)，一上課便開始對(duì)相關(guān)語法點(diǎn)的講解，使得學(xué)生毫無興趣可言。為了有效地避免這一情況的發(fā)生，教師需要在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地摸索，并根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)既簡單又足以吸引學(xué)生注意力的課堂活動(dòng)。在本文看來，將故事貫穿到語法教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)便是一種有效的方法。這是因?yàn)?，?duì)于初中這個(gè)年齡階段的學(xué)生而言，他們的心智還不夠成熟，還有很大一部分學(xué)生留在童年的故事所留下的美好回憶中。因此，這時(shí)，教師就應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用故事來培養(yǎng)他們的興趣。

大致上來看，利用故事法來導(dǎo)入相關(guān)的語法教學(xué)即教師可以通過相關(guān)故事導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)的語法知識(shí)，從而使得課堂既生動(dòng)活潑，又具有連貫性。比如，在講解由譯林教育出版社出版的初中英語中關(guān)于動(dòng)詞的過去式這一時(shí)態(tài)時(shí)，為了能夠自然而然地為學(xué)生引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的話題，教師可以為同學(xué)們講解這樣一則故事：“Boys and girls，yesterday my daughter had a school trip.It was an exciting day for her.Today，her English teacher asked her to write a diary in which the school trip should be described.However，it is difficult for her since she does not know how to describe the past things.Boys and girls，would you like to help her？ Do you know how to describe the past events？”通過這則簡單的小故事，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的多向思維，引導(dǎo)他們積極思考“如何描述過去發(fā)生的事情”這一問題。在這一過程中，教師需要特別注意的是就算教師能夠預(yù)測(cè)到可能學(xué)生思考之后也沒有什么結(jié)果，也需要給與他們充足的思考時(shí)間。因?yàn)橹挥薪?jīng)過學(xué)生的親自思考和親身體驗(yàn)，他們的理解才更為深刻，對(duì)新知識(shí)的期待也才會(huì)更加熱烈。待學(xué)生思考未果后，教師便可以自然而然地告訴學(xué)生：“Today，we will learn the past forms of verbs.After learning，I am sure you can help my daughter with her diary.”這樣，學(xué)生的積極性便可以得到有效地調(diào)動(dòng)，并且能夠迅速集中精力開始語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、故事可以貫穿到語法教學(xué)的語法知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

除了在語法教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在語法知識(shí)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用生動(dòng)有趣的故事。從整體上看，在初中英語語法課堂上，將語法知識(shí)運(yùn)用例句的形式先向?qū)W生進(jìn)行展示符合新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。但是，在展示語法知識(shí)時(shí)，為了能夠使得全班同學(xué)都能積極參與到課堂活動(dòng)中，有效擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，重點(diǎn)刺激他們的有效的思維時(shí)間，教師同樣需要利用一定的方法。根據(jù)本文的研究，將故事貫穿到語法教學(xué)的語法知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)便是一種既簡單又實(shí)用的方法。但是，在運(yùn)用這一方法時(shí)，很多教師只是要求班里英語成績較好，或者口語水平較高的學(xué)生來講相關(guān)的故事。事實(shí)上，這一方法是有失偏頗的。長此以往，有個(gè)別的學(xué)生得到了越來越多的機(jī)會(huì)來展示自己，從而更加增長了他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的自信心，然而，對(duì)于很多那些不愿意開口的學(xué)生而言，他們會(huì)越來越覺得自慚形穢，更加不能積極主動(dòng)地參與到英語課堂中來。

為了有效地解決上述所提到的問題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到英語語法課堂中，擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，教師在運(yùn)用故事進(jìn)行語法知識(shí)的呈現(xiàn)時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶@一環(huán)節(jié)每一個(gè)人都運(yùn)用相關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn)講一個(gè)句子，然后將這些句子串聯(lián)起來便成了一則有趣的故事。通過這種方法，每一個(gè)學(xué)生便都是語法課堂上的主人。同時(shí)，如果有同學(xué)在故事接龍的過程中遇到了困難，該同學(xué)還可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行求助，從而使得故事接龍能夠順利進(jìn)行。待學(xué)生將這些運(yùn)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子都展示完畢后，教師可以充分利用這些鮮活的語言材料，并開始下一個(gè)該語法的教學(xué)階段。

三、故事可以貫穿到語法教學(xué)的語法知識(shí)拓展環(huán)節(jié)

語法知識(shí)拓展環(huán)節(jié)是初中英語語法教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語法知識(shí)能夠有效地轉(zhuǎn)化為在實(shí)際情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識(shí)的重要意義，并且能把這些知識(shí)積極地運(yùn)用在語言實(shí)踐中。因此，在實(shí)際的初中英語語法教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該特別特別注重語法知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的語法課堂的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們能夠真正以主人翁的身份參與到課堂活動(dòng)中去。另外，對(duì)于初中這個(gè)年齡階段的學(xué)生而言，他們的思維非?；钴S，想象力也很豐富，更為重要的是，他們都愿意積極地表達(dá)自己。因此，在這種情況下，教師何不繼續(xù)將生動(dòng)有趣的故事穿插在語法知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們一邊講著各自有趣的故事，一邊分析著里面所運(yùn)用的相關(guān)語法知識(shí)，從而能夠在生動(dòng)有趣的語境中真正理解每種語法點(diǎn)的適用范圍，從而為他們進(jìn)一步運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，對(duì)于每一個(gè)青少年而言，故事是他們?cè)诔砷L過程中必不可少的一個(gè)部分。他們?cè)鵁o數(shù)次地被故事中生動(dòng)的情節(jié)所吸引，也曾無數(shù)次地被故事中的人物所感動(dòng)。因此，在初中英語語法課堂上，教師應(yīng)該特別考慮這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將一則則生動(dòng)有趣的故事貫穿在初中英語語法課堂中。這樣，語法課堂不再是沉悶的，不再是讓學(xué)生畏懼和抵觸的，不再是教師的獨(dú)角戲，而成了孩子們所向往的，所期盼的四十五分鐘。在這樣的課堂中，學(xué)生的心情是放松的，思維是活躍的，知識(shí)是能夠融會(huì)貫通的。更重要的是，在這樣的課堂中，學(xué)生所學(xué)的語法知識(shí)不再是筆記本上所寫的條條款款，而成了學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交流時(shí)所用到的有力的工具。這樣，學(xué)生們才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語語法的意義所在，從而能夠投入更多的熱情和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的初中英語語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際英語水平，樹立大教材的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代化豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一些與本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)契合的故事來貫穿到語法教學(xué)的過程中，從而能夠有效提高語法教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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