但漢友

【摘要】一種語(yǔ)言也是一種文化。所有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上也是一種文化的學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從哪些方面加強(qiáng)文化教育呢？本文就這一方面做了積極的探索，形成了自己粗淺的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)成本文權(quán)做拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】文化 教材 詞匯 語(yǔ)法 閱讀

由于多種因素的制約，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)往往局限于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教師在教學(xué)中往往只注重句子意義及語(yǔ)法分析，而忽略了文化背景知識(shí)教育。近幾年高考英語(yǔ)命題提供這樣一個(gè)信息：高考試題所負(fù)載的文化信息量不斷增加；著重考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力而不只是語(yǔ)言知識(shí)。如果我們忽略了文化背景知識(shí)，用大量時(shí)間孤立地教授語(yǔ)言知識(shí)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳，而且會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教育，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不僅是重要的而且是必要的。

為此，幾年來(lái)我們一直在做這方面的嘗試、探索和研究。

一、教材入手，尋求文化信息

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材的對(duì)話、文章以及練習(xí)非常注重英語(yǔ)文化背景知識(shí)和社會(huì)習(xí)俗的滲透，其中有些文章則是專門(mén)講解英語(yǔ)背景文化知識(shí)的，如Body Language，American English， Australia， New Zealand， A Freedom Fighter等等。教師結(jié)合課文，介紹英美國(guó)家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、了解英美等國(guó)家的文化。

高中教材第—冊(cè)第87課Ireland，講的是愛(ài)爾蘭的 故事，其中有這樣的一段話：Most Irish people go to church every Sunday and the church plays an important part in people's lives.意思是，大部分愛(ài)爾蘭人每個(gè)周日都去教堂，教堂在他們生活中發(fā)揮著很重要的作用。講解這句話時(shí)，可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹一點(diǎn)西方的宗教文化。在西方國(guó)家，人民的宗教觀念根深蒂固，取名字都要賦予宗教意義。比如：John（約翰），宗教含義是上帝是仁慈的：Elizabeth（伊麗莎白），宗教含義是奉獻(xiàn)上帝的祭品；Peter（彼得），宗教含義是耶酥十二門(mén)徒之—。在講解“A Freedom Fighter”時(shí)，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)向?qū)W生介紹并討論一下美國(guó)種族問(wèn)題的根源以及黑人運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)史，再聯(lián)系幾年前在美國(guó)洛杉磯發(fā)生的種族騷亂，幫助學(xué)生更加深刻地了解美國(guó)種族歧視的嚴(yán)重性。

結(jié)合“文學(xué)作品”及“名人傳記”等，讓學(xué)生了解西方的社會(huì)制度、歷史及價(jià)值觀等等知識(shí)文化。如通過(guò)學(xué)習(xí)Disneyland，Chaplin，Abraham Lincoln等名人傳記，再結(jié)合Country Music一文中的歌詞所反映的主題，使學(xué)生了解到美國(guó)主流文化強(qiáng)調(diào)自主、獨(dú)立、個(gè)人奮斗，即使在家庭關(guān)系中亦如此。

二、在詞匯教學(xué)中滲透文化

詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。英語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)自神話、寓言、傳說(shuō)，或是與某些名著有關(guān)。了解一些這方面的文化知識(shí)，有助于我們對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解。

例如：the cat' s paw貓爪子。有一則寓言說(shuō)，猴子慫恿貓從火中取栗，約定分而食之。貓每次撈出一顆，猴子即剝開(kāi)吃掉，結(jié)果猴子受惠，而貓爪在火中灼傷，受人利用而一無(wú)所得。英語(yǔ)中常用“貓爪子”來(lái)比喻“被人利用而自己并無(wú)所得的人”。To meet one' s Waterloo遭遇滑鐵盧之戰(zhàn)。十九世紀(jì)初，拿破侖稱雄歐洲一時(shí)，最后終于戰(zhàn)敗于比利時(shí)的滑鐵盧。后來(lái)人們將這一詞語(yǔ)比喻“慘遭失敗”。接觸到part-time時(shí)，結(jié)合“part-time”students介紹美國(guó)人的價(jià)值觀，幫助他們進(jìn)一步了解英、美社會(huì)。半工半讀是美國(guó)大學(xué)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。用自己掙的錢(qián)付部分或全部學(xué)費(fèi)，這在美國(guó)大學(xué)生中十分普遍。有的是因?yàn)榧彝ダщy，也有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭并不困難，只是不愿意依賴父母，而想自立，才選擇半工半讀這條路的。在美國(guó)“自立”被譽(yù)為是一種美德，它是美國(guó)社會(huì)的一個(gè)重要價(jià)值觀。

三、在語(yǔ)法教學(xué)中了解文化

在介紹某些句法結(jié)構(gòu)時(shí)，同時(shí)介紹其語(yǔ)意和交際功能。如附加疑問(wèn)句“Lovely day，sn' t it？”實(shí)際上是無(wú)疑而問(wèn)，只是英美人引起話題的一種常見(jiàn)的方式罷了。“Why don' t you do something？”形式上疑問(wèn)句，卻表示一種有禮貌的請(qǐng)求和建議。Would you please turn down the radio？不表疑問(wèn)表請(qǐng)求，按照西方人的風(fēng)俗習(xí)慣，提出的請(qǐng)求常用問(wèn)句形式，以表示有禮貌的請(qǐng)求，但若長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或比較熟悉和隨便的人之間可簡(jiǎn)單的使用祈使句。

四、在閱讀教學(xué)中感受文化

教師應(yīng)選文化知識(shí)內(nèi)容豐富的訓(xùn)練材料進(jìn)行訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)文化教育。

綜上所述，英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須十分注重英語(yǔ)文化背景的教育，有意識(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，消除文化障礙，提高對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的敏感性，加強(qiáng)文化教育。

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