摘要：素質(zhì)教育的進一步深化促進了高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。對于高職教育改革而言，其必須要以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)體系與工作系統(tǒng)進行有機融合，確保工作崗位與職業(yè)教育之間的無縫對接，實現(xiàn)職業(yè)勝任的目標。對于高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育而言，必須要加快產(chǎn)學(xué)研體系的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生搭建平臺，促使畢業(yè)設(shè)計能與社會生活相貼近，適應(yīng)市場發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)勝任;高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革策略

高等職業(yè)教育的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)出社會需要的實用型與復(fù)合型人才，確保學(xué)生體系能夠與工作體系進行順利融合，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升[1]。就現(xiàn)階段而言，高等職業(yè)教育已經(jīng)逐漸趨向于大眾化，就業(yè)的形勢更為嚴峻，因此各大高校開始不斷改革課程體系，建立以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)的評價體系，從而與就業(yè)市場相適應(yīng)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)的高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的意義

畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)培養(yǎng)過程中的重要實踐環(huán)節(jié)，其屬于職業(yè)教育向職業(yè)崗位過渡，能夠?qū)W(xué)生分析和解決問題的能力進行綜合考察，并綜合評價人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生能夠通過畢業(yè)設(shè)計進行系統(tǒng)全面的基本能力練習(xí)，確保學(xué)生綜合應(yīng)用技能和理論知識的提高。一般情況下畢業(yè)設(shè)計的標準、內(nèi)容以及形式必須要與高等職業(yè)教育的要求相適應(yīng)，綜合考核學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)的水平。目前在我國高等職業(yè)教育模式中，由于職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏明確的目標，教學(xué)模式難以適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致高等職業(yè)教育難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[2]。為了有效滿足社會對人才的需求，確保人才市場的穩(wěn)定發(fā)展，高等職業(yè)院校必須要重視畢業(yè)設(shè)計改革，以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進行全面改革，有效突出職業(yè)教育的特點，確保教學(xué)改革的順利進行。

二、高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

我國大部分高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生在畢業(yè)時往往只提交一份以專業(yè)課為重點的畢業(yè)設(shè)計，并且由教師指定綜合性的畢業(yè)設(shè)計命題。這樣往往無法有針對性培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力以及創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生無法重視畢業(yè)設(shè)計，難以激發(fā)學(xué)生設(shè)計的興趣，從而使得畢業(yè)設(shè)計流于形式。對于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計而言，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生的主動性不強。相較于平時模擬的作業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計與其沒有較大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計的興趣，無法主動尋求教師的指導(dǎo)和幫助。同時設(shè)計理念難以與市場需求相契合，在一定程度上降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。二是畢業(yè)設(shè)計缺乏廣泛性和真實性。畢業(yè)設(shè)計多采用模擬的題目，學(xué)生無法進行實戰(zhàn)演練，難以有效積累實戰(zhàn)的經(jīng)驗，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計缺乏實效性和廣泛性[3]。三是畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)無法緊密聯(lián)系。部分高職院校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)的部署時間不合理，學(xué)生在找工作期間需要應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計難以服務(wù)于就業(yè)。

三、以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)的高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的策略

（一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計題目多采用的是虛擬的設(shè)計題目，主要是利用對功能和空間結(jié)構(gòu)的要求，完成工程概算、平面布局、節(jié)點大樣圖、剖面圖、立面圖以及效果圖。這樣雖然能有效挖掘?qū)W生的主觀能動性，但是其設(shè)計僅僅只能進行虛擬操作，實際操作性不強。因此在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，必須要確保選題的真實性，打破傳統(tǒng)畢業(yè)生職業(yè)能力測試模式，對設(shè)計工作過程完整性加以重視，全面考核學(xué)生的職業(yè)能力。同時畢業(yè)設(shè)計題目要緊密聯(lián)系企業(yè)新開發(fā)的產(chǎn)品，由專業(yè)的企業(yè)設(shè)計師對學(xué)生畢業(yè)項目進行指導(dǎo)，確保畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)的有機融合，提高就業(yè)的質(zhì)量和效率。

（二）強化職業(yè)崗位素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

對于高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，要想加強學(xué)生技能與知識的實用性，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，必須要及時調(diào)整人才培養(yǎng)的模式。加強室內(nèi)設(shè)計人員職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，主要可以從以下幾方面進行著手：一是加強設(shè)計人員理論知識與基本技能的培養(yǎng)，確保其能夠具備較強的計算機運用能力、建筑裝飾制圖和識圖能力、效果圖表現(xiàn)能力、造型能力等。二是保證設(shè)計人員實際運用能力的提升，設(shè)計人員能夠?qū)κ覂?nèi)裝修的技術(shù)流程加以熟悉，并將理論與裝修實際進行有效結(jié)合，對裝修設(shè)計的基本知識和技能進行充分掌握，確保自身創(chuàng)作水平以及審美能力的提升。

（三）合理整合畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)

對于高等職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程而言，必須要堅持高標準，對國內(nèi)外設(shè)計大學(xué)的教育模式進行學(xué)習(xí)，全面分析和研究其專業(yè)課程體系中的辦學(xué)特色、教學(xué)大綱和方法，積極改革專業(yè)課程。同時全面整合畢業(yè)設(shè)計綜合課程以及基礎(chǔ)平臺課程，實現(xiàn)企業(yè)設(shè)計項目與專業(yè)設(shè)計方案的有效融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的提升。

（四）加強產(chǎn)學(xué)研體系的建設(shè)

在現(xiàn)代化教育的發(fā)展過程中，高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要想實現(xiàn)以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)的教育方式，必須要將教學(xué)、實踐以及研究進行有機集合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研體系，從而提高學(xué)生的實踐能力。如鄭州輕院輕工職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，學(xué)生多從生活實際出發(fā)，對畢業(yè)設(shè)計題目進行合理選擇。該校的室內(nèi)設(shè)計教研室與多家企業(yè)進行合作，采用校企合作的模式將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的產(chǎn)品，并生產(chǎn)不同的產(chǎn)品。同時讓企業(yè)在展覽現(xiàn)場對畢業(yè)設(shè)計進行選材，并對有創(chuàng)意的畢業(yè)設(shè)計生進行挑選，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

四、結(jié)語

綜上所述，基于職業(yè)勝任的高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)計改革，其必須要與時俱進，合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目，強化職業(yè)崗位素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，合理整合畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強產(chǎn)學(xué)研體系的建設(shè)。只有這樣，才能將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)進行有機融合，為學(xué)生搭建良好的就業(yè)平臺，促進就業(yè)率的提高，有效滿足社會對人才的需求，實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略目標。

【參考文獻】

[1]高翠娥.基于職業(yè)勝任的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革初探[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（04）：17-19.

[2]孟憲華.以職業(yè)勝任為標準的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，（06）：95-96.

[3]杜艷麗.高等職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)框架研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012，（03）：116-117.

作者簡介：石鑫，男，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，助教，研究方向：室內(nèi)設(shè)計技術(shù)。