吳闖

摘 要：學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)生很多情況，尤其是小學(xué)生，更是狀況百出。所以，教師應(yīng)關(guān)注那些愛表現(xiàn)的學(xué)生，并對(duì)那些比較被動(dòng)、觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教學(xué)形式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-062-01

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁，”“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系?！苯處熞寣W(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)居高臨下，牽著孩子的鼻子跑。對(duì)所有學(xué)生都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，特別對(duì)音樂(lè)能力較低的孩子，更要給予幫助和輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極、自信地參加各類音樂(lè)活動(dòng)。教師的每一句話語(yǔ)、每一個(gè)表情都會(huì)讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，尤其低年級(jí)教學(xué)時(shí)應(yīng)多給孩子一些親密的語(yǔ)言與動(dòng)作。在課堂中多用一些“好不好”、“行不行”、“你是好樣的”、“加油哦”等話語(yǔ)，這樣既可增強(qiáng)孩子們的自信心，又可調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在小學(xué)音樂(lè)教育中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行有針對(duì)性的小學(xué)音樂(lè)教育，這就意味著在小學(xué)音樂(lè)教育中，應(yīng)該不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。在課堂上，要給予學(xué)生一定的自由空間，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行鞏固、理解和掌握，還要精心培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂就問(wèn)。并且教師要在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答，對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這種做法的目的是讓學(xué)生樹立善于問(wèn)問(wèn)題的觀念，間接地提高音樂(lè)教學(xué)效率。比如在講解某一樂(lè)器的基本用法時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)詢問(wèn)使用功能等方面的問(wèn)題，有的學(xué)生就會(huì)及時(shí)地進(jìn)行解答，如果回答正確，教師應(yīng)該給予學(xué)生表?yè)P(yáng)并且要求別的學(xué)生向其學(xué)習(xí)?！百|(zhì)疑是學(xué)習(xí)的來(lái)源”，通過(guò)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，質(zhì)疑的內(nèi)容能說(shuō)明學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重教學(xué)形式

從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的情緒有點(diǎn)隨意性，上課時(shí)有意注意的時(shí)間不能持久，最多也只能保持10分鐘左右。因此在音樂(lè)課堂里可以用童話故事的形式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)欣賞《快樂(lè)的早晨》時(shí)，我按照樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，編了一個(gè)童話給學(xué)生聽：一個(gè)清新的早晨，在一片美麗的樹林里，小鳥醒來(lái)了，一邊梳妝打扮，一邊唱起了歌，接著又在枝頭跳來(lái)跳去，飛上飛下，叫醒了小猴。小猴揉揉眼睛說(shuō)：“小鳥你早。”小鳥說(shuō)：“快起床！你忘啦？今天是開學(xué)第一天，再不起床上學(xué)就要遲到了?！薄澳呛冒桑?qǐng)你稍等一會(huì)兒?！毙『镞呎f(shuō)邊急忙穿上衣服。于是，它倆又去叫醒小貓、小豬和小熊貓，大伙兒一起蹦蹦跳跳地到動(dòng)物學(xué)校去上學(xué)了。童話講完了，我就讓學(xué)生根據(jù)《快樂(lè)的早晨》的音樂(lè)，進(jìn)行邊聽賞邊表演。學(xué)生有了教師所編童話的引導(dǎo)和提示，聽得興致勃勃，表演得自然大方，體現(xiàn)出激動(dòng)的心情和興奮的神態(tài)，從而感受了作品的思想內(nèi)容，體驗(yàn)了作品的音樂(lè)美。

例如在學(xué)習(xí)音樂(lè)劇《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生在觀看中不禁會(huì)思考小蝌蚪們?yōu)槭裁慈瑑纱握也坏綃寢專鼈冋也坏綃寢屝睦锸窃鯓拥?、有什么樣的情感？教師這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，以音樂(lè)劇中的幾個(gè)重要的圖片為線索，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪找不到母親的情緒，理解樂(lè)曲內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立地掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、傳遞信息、知識(shí)與技能、并展現(xiàn)自我人格素養(yǎng)的重要空間與平臺(tái)，而最佳的課堂管理訣竅，就是真正吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此，生本理念下小學(xué)音樂(lè)課堂的管理，更需要教師持有一雙慧眼，善于捕捉學(xué)生的每個(gè)表情、動(dòng)作及反應(yīng)，充分考慮教學(xué)環(huán)節(jié)是否符合學(xué)生的心理，能否抓住學(xué)生的注意力，是否能有效激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的高效性。

例如：在《大鹿》這首歌曲的教學(xué)中，教師就可首先模擬槍聲，并讓學(xué)生跟隨節(jié)奏來(lái)練習(xí)擬聲，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的節(jié)奏感得到了很好的練習(xí)，也為之后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)：同學(xué)們，快去看看，森林中發(fā)生了什么事情？同時(shí)利用精美的圖片與故事，將學(xué)生帶入故事情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲和歌曲任務(wù)的情感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)豐富學(xué)生的情感。

教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)生很多情況，尤其是小學(xué)生，更是狀況百出。所以，教師應(yīng)關(guān)注那些愛表現(xiàn)的學(xué)生，并對(duì)那些比較被動(dòng)、觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理。教學(xué)只有滿足了每一個(gè)學(xué)生的需求，才能促使全體學(xué)生都積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)組織面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。endprint