李滿兵

摘 要：讀書(shū)能益智，讀書(shū)能養(yǎng)性。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，拓寬中學(xué)生課外閱讀，無(wú)疑是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。于是許多中學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，這是可喜可賀的。

關(guān)鍵詞：正確指導(dǎo)；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-286-01

讀書(shū)能益智，讀書(shū)能養(yǎng)性。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，拓寬中學(xué)生課外閱讀，無(wú)疑是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。于是許多中學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，這是可喜可賀的。但是，在實(shí)踐中我們了解到，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這一環(huán)節(jié)上，教師對(duì)“讀什么”、“怎么讀”等問(wèn)題把握不夠準(zhǔn)確，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得，在課外閱讀方面雖然下了很多功夫，但是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)無(wú)甚裨益，語(yǔ)文成績(jī)?nèi)耘f得不到提高。造成中學(xué)生課外閱讀這種“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要病癥還是由于中學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，不知不覺(jué)陷進(jìn)了某一“閱讀死角”，以致徘徊、困惑，從而制約了語(yǔ)文諸多能力的培養(yǎng)和提高， 作為語(yǔ)文教師，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)，采取積極的措施，使中學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效。依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行正確的指導(dǎo)；

一、培養(yǎng)習(xí)慣，有效閱讀。

習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢(shì)、閱讀的方法、閱讀的喜惡等等。但也可以很簡(jiǎn)單，閱讀的習(xí)慣主要就是樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

為此，我們要實(shí)行適合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，即可以鼓勵(lì)學(xué)生放聲有感情地朗讀佳作美文、古代詩(shī)詞等；又可以課后自由讀，提倡學(xué)生持續(xù)默讀自己喜歡的書(shū)籍。實(shí)踐證明，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野的同時(shí)，閱讀習(xí)慣也得到了很好地培養(yǎng)。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體輔導(dǎo)，形式多樣

學(xué)生愛(ài)讀休閑書(shū)，愛(ài)讀同齡人的習(xí)作，其中一個(gè)原因就是讀這類書(shū)輕松省力，讀經(jīng)典之作既費(fèi)力又費(fèi)神。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些上檔次、有質(zhì)量的課外書(shū)，輔導(dǎo)是不可或缺的。課外閱讀，不能將課外書(shū)單一化或者將課外書(shū)一發(fā)就算完事。對(duì)那些有一定深度的或內(nèi)容生疏的讀物，教師最費(fèi)神。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些上檔次、好在學(xué)生閱讀前作些具體輔導(dǎo)，或背景說(shuō)明，或評(píng)價(jià)分析，或提挈要領(lǐng)，或釋疑解難；對(duì)有些讀物，教師事先點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生閱讀起來(lái)往往省力得多，理解起來(lái)也容易得多；對(duì)有些讀物，如果教師在學(xué)生閱讀后作些分析評(píng)價(jià)，學(xué)生可能會(huì)一下子豁然開(kāi)朗。就輔導(dǎo)形式來(lái)說(shuō)，也是很多的，可以開(kāi)設(shè)專題講座，可以印發(fā)相關(guān)材料，可以出黑板報(bào)，等等。輔導(dǎo)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)難度大、任務(wù)重的工作，需要耗費(fèi)很多精力和時(shí)間，必要的輔導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生閱讀高質(zhì)量、高難度讀物的興趣和能力，這不但有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是有益終生的。

三、組織交流，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝

課外閱讀之所以隨意、無(wú)序和低效，其中還有一個(gè)原因，恐怕就是沒(méi)人指導(dǎo)或指導(dǎo)的方法不得當(dāng)，指導(dǎo)面不廣。老師畢竟精力和時(shí)間都有限，而且由于年齡和理解上的差異，有些指導(dǎo)可能脫離學(xué)生的思想實(shí)際。如何彌補(bǔ)這個(gè)不足，本人認(rèn)為可以用組織交流、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝的辦法。同學(xué)間的交流是最直接的，較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過(guò)交流可以使一些人很快明白應(yīng)該讀什么或應(yīng)該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質(zhì)量。學(xué)?？擅繉W(xué)期都安排一二次課外閱讀的心得交流活動(dòng)，或演講，或征文，或辦報(bào)刊。交流可按班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)等不同的層次進(jìn)行。對(duì)其中的優(yōu)勝者，可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、把握個(gè)性，分別引導(dǎo)

中學(xué)生的閱讀個(gè)性是有差異的，有的喜歡讀政治類的，有的喜歡讀軍事類的，有的愛(ài)讀歷史，有的愛(ài)讀文學(xué)，有的也許愛(ài)讀琴棋書(shū)畫(huà)方面的。提高中學(xué)生課外閱讀的效率，很重要的一點(diǎn)就是把握他們的閱讀個(gè)性，有針對(duì)性、有側(cè)重、有計(jì)劃地分別引導(dǎo)他們閱讀。在具體引導(dǎo)時(shí)，我們既不能采取他們愛(ài)讀什么就讓讀什么的完全自由式閱讀，也不能采取不管興趣愛(ài)好如何，硬性規(guī)定的絕對(duì)命令式閱讀。要堅(jiān)持在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又有所側(cè)重的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀個(gè)性給予合理引導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、各方面發(fā)展平衡的學(xué)生，要引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膼?ài)好方面再多讀一些書(shū)，爭(zhēng)取有新的超越；對(duì)各方面發(fā)展不平衡、有嚴(yán)重知識(shí)傾斜的學(xué)生，要有意識(shí)地引導(dǎo)他們閱讀一些雖然感覺(jué)閱讀興趣不大卻又非常重要的讀物，以彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，爭(zhēng)取達(dá)到全面發(fā)展。只有這樣指導(dǎo)，才能提高課外閱讀的整體質(zhì)量。

五、名作欣賞，美感體驗(yàn)。

我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀不能撒手不管，要建立大語(yǔ)文觀，要讓課內(nèi)的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，去廣泛地影響學(xué)生們的課外閱讀活動(dòng)。開(kāi)設(shè)名作欣賞課，既可以起到典型示范的作用，又可以讓學(xué)生體味到閱讀佳作的快感，這樣就可以激發(fā)他們閱讀的興趣、促進(jìn)他們“求讀欲”的萌發(fā)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名著的時(shí)候，要多采取非線性的對(duì)話方式，力求立體地、多側(cè)面的、多維度地領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生獲得豐富的美感體驗(yàn)。這樣，就可以起到拋磚引玉的作用。

總之，課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平；課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)。所以高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！睘榱四茏屩袑W(xué)生在幽幽書(shū)香的陪伴下成長(zhǎng)，在知識(shí)的海洋里自由遨游。老師們，讓我們攜起手來(lái)一起努力，為中學(xué)生設(shè)計(jì)一些正確的課外閱讀方法吧！