薛婷

摘 要：教學(xué)中，我嘗試在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，特別是學(xué)生在掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在交流時(shí)能運(yùn)用的語(yǔ)言量，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；氛圍；交際

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-268-01

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在聽﹑說﹑讀﹑寫各方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識(shí)已經(jīng)滿足不了這些需求。把握好小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，給學(xué)生更多的input和讓學(xué)生反饋更多的output，一堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就不會(huì)如此單調(diào)、如此容易了。教學(xué)中，我嘗試在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，特別是學(xué)生在掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在交流時(shí)能運(yùn)用的語(yǔ)言量，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)效果。

例如《Do you like pears？》一課，我設(shè)置了如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、能聽懂并會(huì)認(rèn)讀課文內(nèi)出現(xiàn)的單詞： honey 、buy、fruit、oranges、pears、apples 。2、能認(rèn)讀、聽懂、會(huì)說本課的重點(diǎn)句型：Do you like…？ Yes，I do./No，I dont.I like….

能力目標(biāo)：能在實(shí)際情境中運(yùn)用這些句型。詢問他人對(duì)水果的喜好。

情感目標(biāo)：在生活中養(yǎng)成愛吃水果的習(xí)慣，尊重他人的喜好。

在教學(xué)聽說、認(rèn)讀本課的四個(gè)單詞peach、 orange、pear、watermelon的時(shí)候，看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是要讓學(xué)生們親身體會(huì)到水果的真實(shí)存在，教師應(yīng)從嘗、聞、聽、摸、看等幾個(gè)方面，全方位的使學(xué)生學(xué)習(xí)到這幾種水果的英文說法。我在以上幾方面運(yùn)用新穎的練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)到知識(shí)。最后的句型練習(xí)，整合了當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)一起做了survey，小組調(diào)查詢問，檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

具體做法是，我讓學(xué)生用所學(xué)的內(nèi)容來詢問班上同學(xué)喜歡和不喜歡吃的食物，繼而小組發(fā)言，描述結(jié)果。因?yàn)樯婕暗矫恳粋€(gè)同學(xué)，大家的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了。這種設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變?cè)瓉韺W(xué)生只是課堂上被動(dòng)的接受者，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣得以提高。課堂上，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問答，在完成任務(wù)的過程中提高了自己綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也使學(xué)生人際交往智能得到發(fā)展。這種改變，是建立在學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短的基礎(chǔ)上，教師合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在娛樂演練中有趣學(xué)習(xí)，在注意力集中中有效學(xué)習(xí)，使教學(xué)的娛樂性、層次性、系統(tǒng)性、連貫性、實(shí)踐性、開放性有機(jī)統(tǒng)一，在愉悅和諧的課堂氛圍中的學(xué)生“思如泉涌”，教學(xué)的效果大大提高。

課下，孩子們將我團(tuán)團(tuán)圍住?！袄蠋煟裉斓膭?dòng)畫真好看！” “老師，Do you like pears？ Do you like pears？ ”“Yes， I do. Yes， I do.”“老師，我會(huì)唱了，還能表演呢？”“老師，我們今天學(xué)得真開心！”……看著孩子們一張張充滿熱情和求知欲的小臉，我想：如果每一節(jié)課他們都充滿激情地學(xué)習(xí)，在輕松愉快中接受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，那該多好?。》此歼@節(jié)課，之所以能夠成功，我想最大的原因就是關(guān)注了孩子們的需求，不管是教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則。立足新課標(biāo)，以新課程理念支撐教學(xué)，教學(xué)才會(huì)有的放矢，

1、關(guān)注學(xué)生情感。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。如和孩子們握握手、擊掌、一起表演、唱歌，或扮演Sales girl的角色溶入孩子們的天地，增加教師親和力。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)尊重和關(guān)注學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生，注意保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、充分、恰當(dāng)利用遠(yuǎn)程教育資源，讓可利用的資源在教學(xué)中起到激趣、活躍課堂、鞏固語(yǔ)言認(rèn)知和擴(kuò)大教學(xué)參與面的作用。

3、讓學(xué)生在自然情境中感知語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言?！罢Z(yǔ)言是習(xí)得的”，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，如扮演Amy and Amys mother，讓學(xué)生進(jìn)入課文設(shè)置的關(guān)于水果話題的情境中；創(chuàng)設(shè)野炊的情景，設(shè)置兒歌表演唱情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中大膽使用語(yǔ)言，為他們提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在自然情境中感知語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言。在“Do you like …？”這個(gè)問句和答語(yǔ)“ Yes， I do./No， I dont.”的習(xí)得過程中，學(xué)生正是在不知不覺中接受了語(yǔ)言。在換位聯(lián)系環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的輸入量后在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)“在做中學(xué)”的理念。

4、讓自己的情緒感染學(xué)生，從“Sing a song”（師生打節(jié)奏共唱）到“Revision”到新知識(shí)呈現(xiàn)“Do you like …？”教師邊打節(jié)奏邊唱歌，能夠用自己的情緒去感染學(xué)生，讓他們同你一起去感受語(yǔ)言，從而習(xí)得語(yǔ)言，而不是一種被動(dòng)的、死板的接受。給學(xué)生一種感官認(rèn)知，讓學(xué)生自覺地去運(yùn)用語(yǔ)言，而不是孤立地學(xué)習(xí)句子。

5、降低語(yǔ)速，學(xué)會(huì)傾聽。不少年輕教師在英語(yǔ)課上容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是語(yǔ)速過快，這種情形也會(huì)影響教師在課堂上聽學(xué)生慢吞吞地回答問題時(shí)的情緒，但是英語(yǔ)畢竟是一門外語(yǔ)學(xué)科，相對(duì)應(yīng)的還是小學(xué)生，所以要讓學(xué)生能夠聽的懂，教師的口語(yǔ)表達(dá)就要適應(yīng)學(xué)生的思維速度，要會(huì)傾聽學(xué)生蝸牛跑步似的語(yǔ)言表達(dá)，初時(shí)的聽“慢”是為了以后學(xué)生說“快”。

英語(yǔ)教學(xué)中，和諧、有效的情境不僅可以讓學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)他們的興趣，而且可以大大加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。