黃方千，李強林，楊東潔

(成都紡織高等?？茖W(xué)校，四川成都611731)

1 在校大學(xué)生參與第二課堂活動的意義

大學(xué)生參與各種班、社、團活動的意義深遠。首先，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生社會化。第二課堂由于強調(diào)學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性。在活動過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的獨立性、責(zé)任心、參與意識等也進一步發(fā)展。研究表明“交往和社交策略尤其可以通過參與第二課堂而獲得”［1－2］，校內(nèi)外活動為學(xué)生提供了一個理想的環(huán)境，在這里，學(xué)生漸漸習(xí)得一些成人社會的行為，同時，學(xué)生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學(xué)生向成人化轉(zhuǎn)變。第二，促使學(xué)生在社會化過程中個性化。沒有個性化，所謂個性的社會化就失去了現(xiàn)實意義，甚至是不可能的。社會要求各種各樣的人才為他服務(wù)，在這一點上，個體的社會化與個性化是一致的，第二課堂恰好能夠在促進個體社會化的過程最大限度地滿足個體在個性化方面的需要［3－4］。第三，第二課堂給學(xué)習(xí)生活增添了樂趣。一般來說，第二課堂是學(xué)生自愿參加的，他們沒有多少心理負擔(dān)，有的只是探索的愉悅;另外，相對于課內(nèi)學(xué)習(xí)，第二課堂內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受;第二課堂也能幫助學(xué)生學(xué)會利用閑暇，培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富其精神生活。第四，第二課堂在發(fā)揮學(xué)生特長發(fā)面也有重要作用。在普及層次的第二課堂中，通過有計劃的豐富多彩的活動，使每個學(xué)生都能找到發(fā)展自己特長的領(lǐng)域，尤其對一些差生來說。另外，在提高層次的第二課堂中，一部分學(xué)生可以脫穎而出。國內(nèi)外許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都有這樣的經(jīng)歷:學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯(lián)系的［5－8］。

2 在校大學(xué)生課外第二課堂的現(xiàn)狀分析

通過對216名大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生有63%的人認(rèn)為實踐課程最重要，而僅有5%的同學(xué)認(rèn)為各種班、社、團活動最重要;有19%的同學(xué)最不想?yún)⒓痈鞣N班、社、團活動。這一結(jié)果令人震驚。當(dāng)今高校組織了大量的第二課堂來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，為什么學(xué)生參與積極性不高，主要都是應(yīng)付了事?

圖1 在校大學(xué)生認(rèn)為最重要的課(左)和最不想上的課(右)

同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有29%的同學(xué)希望在校讀書期間能夠參加各種活動提升自己的綜合素質(zhì)，然而在真正參與活動時，他們退縮了，為什么?不是他們沒有認(rèn)識到自己缺乏什么，需要什么，而是缺乏一個良好的發(fā)展平臺。

分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高校的第二課堂普遍缺乏實效性，學(xué)生必須在老師的敦促下勉強參與，嚴(yán)重缺乏參與積極性，最終導(dǎo)致活動質(zhì)量不高，收效甚微。導(dǎo)致高校第二課堂普遍缺乏實效性的原因如下:

首先是學(xué)生自身的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)今的在校大學(xué)生比較懶惰，把大量精力都用于上網(wǎng)，有77%的同學(xué)都認(rèn)為大學(xué)生活比較自由散漫。有40%的學(xué)生把課余時間都用于上網(wǎng)娛樂，有10%的學(xué)生每天上網(wǎng)時間超過5小時，有45%的超過2小時，把課余時間用于參加活動和體育鍛煉的同學(xué)都僅有16%和10%。

其次是活動策劃與組織的因素，這與教師的責(zé)任心密切相關(guān)。第二課堂活動的內(nèi)容缺乏實效性，缺乏對學(xué)生的吸引力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有5%的活動實施過程有老師參與，有63%的活動由教師布置任務(wù)，活動的策劃、實施、總結(jié)基本全靠學(xué)生干部完成，學(xué)生由于自身缺乏經(jīng)驗和組織能力不足，缺乏一定的魅力和威信，致使活動缺乏凝聚力。活動內(nèi)容傳統(tǒng)或缺乏廣泛參與性。在設(shè)計活動內(nèi)容時，策劃者普遍存在著照搬照抄以前的策劃書，缺乏獨立思考活動內(nèi)容，主要開展程序簡單，班、社、團活動主要都開展即席發(fā)揮的娛樂活動，或是在室內(nèi)完成的演講比賽、辯論賽、歌詠賽等，由于大部分同學(xué)缺乏技能基礎(chǔ)，很難廣泛參與。

活動目標(biāo)不明確。策劃者只注重選擇學(xué)生感興趣的活動，而忽略了活動內(nèi)容與目標(biāo)的一致性，忽略了通過此項活動要培養(yǎng)學(xué)生什么能力。因此，盡管第二課堂開展得轟轟烈烈，學(xué)生也高高興興，而活動內(nèi)容與活動主題卻無緊密關(guān)系，無法幫助學(xué)生提高能力，活動質(zhì)量也無法得到保證［3］。

活動方式單一，主要以即興發(fā)揮為主，缺乏周密策劃。策劃者設(shè)計的第二課堂，競技性活動較多，普及推廣型活動較少，不會的同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，致使活動主要都是幾個經(jīng)常參與的同學(xué)參與這些活動。表面上第二課堂很多，而學(xué)生積極主動參與的活動項目卻很少，久而久之學(xué)生的參與積極性就被挫傷了。學(xué)校應(yīng)該組織大型的掃盲舞會、輪滑訓(xùn)練活動等這樣可以讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)。

缺乏對活動過程的監(jiān)督和效果的客觀公正的評價，挫傷了學(xué)生的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有6%的第二課堂活動有教師參與對活動效果進行總結(jié)、評價和經(jīng)驗交流，而有62%的第二課堂活動沒有評價環(huán)節(jié)，有32%的活動評價環(huán)節(jié)是讓學(xué)生寫個活動總結(jié)，交幾張活動照片草草了事，嚴(yán)重缺乏客觀公正性。雖然大型競技性活動，如大型文藝匯演、“挑戰(zhàn)杯”競賽、技能競賽等，都要對活動進行排名評比，但這主要是對學(xué)生的臨場表現(xiàn)與發(fā)揮有一個評定結(jié)果，并不能代替對第二課堂活動本身的總結(jié)和評價。

活動缺乏整體設(shè)計，缺乏連續(xù)性、長效性、規(guī)模性和影響力較大的活動。第二課堂整體設(shè)計的連貫性是保證活動實效性的重要因素之一，如果活動與活動之間不連貫，就會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；顒觾?nèi)容太難，缺乏教師指導(dǎo)，學(xué)生能力達不到;或活動方式限制了學(xué)生的廣泛參與，活動過程中，只有極少部分同學(xué)參與活動，其他同學(xué)只能當(dāng)觀眾，不能直接參與，久而久之。挫傷了學(xué)習(xí)的參與積極性。比如很多學(xué)校選拔省賽或國賽同學(xué)，老師根據(jù)平時表現(xiàn)和成績直接就選定了參賽同學(xué)，使得賽前訓(xùn)練缺乏你追我趕的局面?；顒尤狈ρ驖u進，活動之間的跨度太大，學(xué)生的能力不及，無法完成活動目標(biāo)要求。比如要求學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽，首先要給學(xué)生開展講座，讓學(xué)生了解“挑戰(zhàn)杯”，了解如何參與“挑戰(zhàn)杯”活動，傳授給學(xué)生發(fā)明制作的基本方法，調(diào)查報告、科技論文的寫作方法等，然后讓學(xué)生開展活動，從班賽、院系賽、在到校賽、省賽、國賽循序漸進開展活動?；顒訒r間的選擇不合理，活動時間大都有策劃者自行確定，缺乏調(diào)查，有時會與課堂教學(xué)或其他活動沖突。二是主持者沒有很好地控制活動節(jié)奏。在實施過程中，原計劃3分鐘的活動，松散、拖沓，用了10分鐘才完成。

圖2 大學(xué)生認(rèn)為在校期間最重要的任務(wù)

3 增強第二課堂的實效性，提高大學(xué)生的參與積極性

3.1 增強第二課堂內(nèi)容的實效性

判斷第二課堂效率高低的標(biāo)準(zhǔn)，不要只看學(xué)生在一定時間內(nèi)完成活動的數(shù)量，更要看活動的質(zhì)量。在第二課堂的整體設(shè)計、安排、實施都直接影響到大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量，影響到大學(xué)生未來發(fā)展與前途。

影響活動實效性的因素主要有三個:一是活動策劃的實效性。包括設(shè)計的活動目標(biāo)必須符合學(xué)生的實際情況，目標(biāo)不可太高也不可太低;選擇的活動內(nèi)容必須滿足學(xué)生的需求，具有新穎性;設(shè)計的活動實施程序必須科學(xué)、公正，環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦。二是活動整體設(shè)計必須考慮實效性。活動進程必須循序漸進，活動內(nèi)容必須涵蓋德、智、體、美、勞五個方面，活動方式必須包括普及推廣性活動和競技比賽性活動。三是活動實施的時效性。在第二課堂實施過程中，活動主持人的行為會直接影響到活動的實效性，如主持人的語言技能、組織技能、應(yīng)變能力及自身的素質(zhì)等。

3.2 實行指導(dǎo)教師負責(zé)制，教師參與策劃、指導(dǎo)、監(jiān)督和評價

在大學(xué)生的各種活動中，必須有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。班團活動、院系活動、校級活動分別由班主任、院系團總支書記、和校團委教師參與指導(dǎo)和監(jiān)督，其他社團活動必須設(shè)有專業(yè)的指導(dǎo)教師。老師不僅僅是給學(xué)生安排任務(wù)，其他就“遙控指揮”就完事［2］。評價就是通過詳細、仔細的研究和評估，確定對象的意義、價值或者狀態(tài)。客觀公正地對大學(xué)生第二課堂效果和參與同學(xué)進行評價是保證學(xué)生參與積極性的靈魂。對活動效果進行總結(jié)好評價可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并可以促進經(jīng)驗的交流與合作，可以是下一個活動開展得更好。對參與活動的同學(xué)進行客觀公正的評價可以保證同學(xué)有廣泛的參與積極性和較高熱忱。

3.3 實行學(xué)分制管理，讓學(xué)生主動參與第二課堂

學(xué)?？商剿鲗υ谛４髮W(xué)生參與第二課堂實行學(xué)分制管理，對大學(xué)生學(xué)分管理不僅有課堂教學(xué)和實踐教學(xué)學(xué)分要求，還有第二課堂學(xué)分要求，基本學(xué)分要求按30分計算，納入畢業(yè)成績統(tǒng)計表［4］。對競技、競賽類活動按名次計算學(xué)分，對普及推廣類活動按參與活動的小時計算學(xué)分，活動級別分班級、院系部級、校級、省級、國家級分級計分(如表1)。教師累計指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)分，每30個學(xué)分為一個課時，可以享受同樣的課時津貼。

表1 學(xué)生參與第二課堂分級計分一欄表

3.4 提升優(yōu)秀的第二課堂的社會影響力

學(xué)校各級各部門必須不斷總結(jié)經(jīng)驗，加大支持力度，對優(yōu)秀班級、社團活動進行宣傳和鼓勵，提升其社會影響力和活動規(guī)模。比如把我系“快樂成長俱樂部”通過宣傳和經(jīng)費支持，升級為校級“快樂成長俱樂部”。

3.5 加強學(xué)校的第二課堂硬件建設(shè)與管理

學(xué)校必須加強第二課堂活動場所、活動設(shè)施等硬件建設(shè)，同時加強學(xué)校綜合管理，真正用服務(wù)于學(xué)生的教育理念來管理。有47%的同學(xué)認(rèn)為睡懶覺主要是由于晚上上網(wǎng)太久，因此，學(xué)校可以按時段開網(wǎng)開電，宿舍不能24小時通網(wǎng)通電。有36%的同學(xué)認(rèn)為睡懶覺主要是由于早上起床無事可做，因此，學(xué)?？梢詫崿F(xiàn)固定自習(xí)教室，進行早讀，晚上進行自習(xí)或開展第二課堂等。

在校大學(xué)生的第二課堂是一個主動、平等、合作的過程，必須以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為中心。活動的整體設(shè)計要符合人個發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)邏輯性、層次性，循序漸進，體現(xiàn)活動的深度，每項活動要保證學(xué)生能廣泛參與、有效參與，要強化活動總結(jié)與評價來激勵學(xué)生發(fā)展。

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