朱旭　魏高文　魏歆然

摘 要 目的：研究以應(yīng)用能力為本位的高校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的效果。方法：采用交叉設(shè)計(jì)的方法，以2012級(jí)臨床本科學(xué)生為研究對(duì)象，將教學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)部分，分別采用兩種教學(xué)模式，在課程結(jié)束后全體對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果：大部分學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式有吸引力，且采用新的教學(xué)模式教學(xué)的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的內(nèi)容考試得分要高，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：此次醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式的改革取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué) 應(yīng)用能力 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.060

Competency-based College Medical Statistics Teaching Reform

ZHU Xu， WEI Gaowen， WEI Xinran

（College of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine， Changsha， Hu'nan 410208）

Abstract Objective： To study the application of competency of medical statistics teaching in higher education results. Methods： cross design with 2012 clinical undergraduate students for the study， the teaching content is divided into two parts， namely the use of two teaching mode， at the end of the course all objects questionnaires， and on students' test scores Comparative analysis. Results： The majority of students believe that the new teaching model attractive than the traditional teaching model， and the use of new teaching model teaching content than the content of the traditional teaching model teaching exam score is higher， the difference was statistically significant （P<0.05）. Conclusion： reform the medical statistics teaching model has achieved some results.

Key words medical statistics; applied competency; teaching; reform

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理與方法，結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)際，闡述醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究設(shè)計(jì)、收集資料、整理資料、分析資料、結(jié)果報(bào)告與結(jié)論表達(dá)的一門學(xué)科，①目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法被廣泛運(yùn)用于各個(gè)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生解決醫(yī)學(xué)科研中問題的重要工具，在醫(yī)學(xué)科研中有著重要的地位。雖然醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)科研中應(yīng)用廣泛，但是其方法概念抽象，知識(shí)點(diǎn)繁多又比較復(fù)雜，醫(yī)學(xué)類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又比較薄弱，因此對(duì)于沒有接觸過這門課程的本科學(xué)生來說，比較難以理解。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以老師為主體，注重理論講解，并沒有將理論與科研實(shí)際結(jié)合起來，使得學(xué)生應(yīng)用能力不足，無法學(xué)以致用。因此如何改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的使用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以2012級(jí)本科于本學(xué)期開設(shè)了“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1，2班學(xué)生為研究對(duì)象，共160人。使用的教材一致，授課學(xué)時(shí)、內(nèi)容相同，且兩個(gè)班級(jí)學(xué)生以前均未接觸過醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容為：計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述、總體均數(shù)的估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸、計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)描述、計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)推斷、非參數(shù)檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，共10個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，前5個(gè)章節(jié)為教學(xué)前半部分，后5個(gè)章節(jié)為教學(xué)后半部分，分別采用不同的教學(xué)模式。

1.2 研究方法

采用交叉設(shè)計(jì)的方法。以班級(jí)為單位，隨機(jī)一個(gè)班級(jí)到甲組，甲組前半部分教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，后半部分教學(xué)內(nèi)容采用改革以后的新的教學(xué)模式;隨機(jī)另外一個(gè)班級(jí)到乙組，乙組前半部分先采用改革以后的教學(xué)模式，后半部分再采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式為：以教師按照書本內(nèi)容講授為主，并在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的SPSS軟件操作演示，由于條件和課時(shí)的限制，并沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)操作課。改革以后的教學(xué)模式的具體實(shí)施過程為：老師與學(xué)生一起參與到課堂中來，教師先結(jié)合具體的醫(yī)學(xué)科研案例，使用幻燈片和SPSS操作軟件將實(shí)際工作的順序，包括具體科研案例中統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和方法的選擇，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析步驟，結(jié)果的解釋等完整在課堂上展示出來，再給學(xué)生一個(gè)相似的科研案例，讓學(xué)生上臺(tái)操作軟件，一起解讀軟件結(jié)果，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。

在課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)使用醫(yī)學(xué)科研課題的實(shí)例資料進(jìn)行考試，記錄考試成績(jī)，檢驗(yàn)學(xué)生們運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際能力。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

資料錄入和分析均采用SPSS17.0軟件，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用檢驗(yàn)進(jìn)行分析處理。endprint