□ 王巧麗

1 引言

興起的新課程改革風(fēng)潮中，最鮮明的三大理念是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長，重視以學(xué)定教。其中以學(xué)定教，這對我們的教師提出了更高的要求。怎樣順應(yīng)時代的潮流、怎樣提高教學(xué)效率、怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、怎樣提高學(xué)生運動技能、怎樣做到“低耗高效”，這都應(yīng)該引起我們廣大體育教育理論和實踐工作者的思考。

2 什么是體育課堂教學(xué)的有效性

體育課堂教學(xué)有效性從經(jīng)濟(jì)學(xué)中的三效來看，主要是指“教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動”[1]。換句話說，就是讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)。

3 ?？圃盒ｓw育課堂教學(xué)有效性的影響因素

在體育課堂教學(xué)過程中存在著眾多影響因素，如：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，教學(xué)器材及設(shè)施等等。本文僅選教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)內(nèi)容這三個方面來提出自己的幾點拙見。

3.1 教師因素

教師是指引學(xué)生到達(dá)成功彼岸的航標(biāo)，教師的教在某種層面上主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，因此教師是影響教學(xué)有效性的一個重要的因素。

3.1.1 教師的專業(yè)水平

體育學(xué)科專業(yè)知識是體育教師從事本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富的生理與心理知識、實踐教學(xué)經(jīng)驗是實現(xiàn)體育教學(xué)有效性的重要保障之一。為做好學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，體育教師必須全面掌握扎實的體育專業(yè)知識與技能。?？圃盒５捏w育教師要達(dá)到體育課堂教學(xué)的有效性，在掌握好本學(xué)科專業(yè)知識、心理生理學(xué)知識以外，還應(yīng)該創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能吸引他們積極參與進(jìn)來，才能使教學(xué)達(dá)到“高效”的境界。

3.1.2 教師的教育觀念

教育觀念是指存在于每個教育者頭腦中對教育的認(rèn)識和看法。教育觀念直接影響課堂教學(xué)有效性的大小。作為體育實踐工作者，應(yīng)該樹立學(xué)生主體性教育教學(xué)觀念、素質(zhì)教育觀念、終身教育、創(chuàng)造教育教學(xué)觀念。也應(yīng)該具備創(chuàng)新意識、競爭意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、效益意識。有意識地主動更新觀念，就是邁入了體育教學(xué)改革大潮的第一步。體育教師應(yīng)不斷用新的知識武裝自己，不斷更新專業(yè)知識，提高體育教學(xué)能力。

3.1.3 教師的教學(xué)能力

體育教師就算有再強(qiáng)的專業(yè)技能和理論知識，不能生動而有效地把它呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，那再多的自我學(xué)習(xí)也是無用的。一個好的體育教師應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生有趣的、主動地習(xí)得體育知識、技能以及體育素養(yǎng)。只有教師的教學(xué)能力高，具有創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先體育教師應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)有充分理解，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，熱心于所教學(xué)科、精研教材的重難點，靈活運用可行、高效的教學(xué)方法等。其次，教師講解的語言應(yīng)該簡潔、精煉、生動準(zhǔn)確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生主動愿意嘗試、學(xué)習(xí)，才是最有效的。最后，教師良好的科研能力也是十分必要的，它決定著教師在教學(xué)中的講解深度，影響著教學(xué)效果。

3.2 學(xué)生因素

3.2.1 學(xué)生的參與

提高學(xué)生在體育課堂中的參與積極性，是提高其有效性的關(guān)鍵性因素。因為在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。教學(xué)活動能否順利、有序地發(fā)展，缺了學(xué)生的參與是萬不可實現(xiàn)的。因此要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生有效的體育參與。在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該深刻認(rèn)識到學(xué)生參與的第一要素就在于他們對教學(xué)活動目標(biāo)的認(rèn)同性上。學(xué)生只有真正明白學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程、文化涵義以及發(fā)展背景等，明確其目標(biāo)及意義，才會樂于學(xué)習(xí)、積極參與。

3.2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

在學(xué)習(xí)的過程中，運用有效策略是能夠提高學(xué)習(xí)知識、技能的效率的。應(yīng)該根據(jù)自身特點、課堂要求和學(xué)習(xí)情境采用適合的、高效的學(xué)習(xí)方式、手段等。古語云：“授人以魚不如授人以漁”，可見在體育課堂教學(xué)的過程中，在傳授技能的時候，我們不僅要教會學(xué)生怎么做某個技術(shù)動作，還要教會學(xué)生技術(shù)動作的成因、力量學(xué)分析、練習(xí)方法、鍛煉功效等，只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生長期有效的作用。學(xué)習(xí)策略會讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，特別是面對動作散漫、積極性不高的?？菩W(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高體育教學(xué)的有效性。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，明確提出了體育教師“教什么”的問題，如果教師所教的并不是學(xué)生所想的，那么教學(xué)效果一定不好，即是無效的課堂。因此，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是要提出“教什么”的問題，更要解決“怎么教”。在體育教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師風(fēng)格，不同的教學(xué)設(shè)計、方法、手段，會取得不同的教學(xué)效果，有的教學(xué)效果極佳，而有的教學(xué)效果不甚理想。在頗多影響因素中，教師能否巧妙地將課時內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，對教學(xué)的有效性影響甚大。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只有嚴(yán)格按照教案有條不紊地進(jìn)行，才是最理想的教學(xué)，課前備課、教案的精心設(shè)計固然重要，但“實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教案設(shè)計的只是預(yù)測會發(fā)生的而已，學(xué)生都是生命個體，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際需求，再結(jié)合新課標(biāo)、教學(xué)大綱來選擇教學(xué)內(nèi)容。

4 專職院校體育課堂教學(xué)有效性的改進(jìn)策略

4.1 提升體育教師職業(yè)素養(yǎng)

教師作為體育教學(xué)過程的主導(dǎo)者，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識、專業(yè)技能，積極了解本專業(yè)新的發(fā)展動向，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)方法、手段等，恰到好處地運用到教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理解動作要領(lǐng)，突破動作難點，起到畫龍點睛的作用。在“跨越式跳高”的教學(xué)中，老師巧妙地運用皮筋，采用正反斜拉就能提高教學(xué)效率。幫助學(xué)生理解“起跳時擺動腿稍屈膝積極向前上方擺起、提臀擺臂”等動作要領(lǐng)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課堂的高效性，必須要精心選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造性地設(shè)計課堂實施環(huán)節(jié)、提高體育教師職業(yè)素養(yǎng)等，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好，讓他們養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生有了運動的快樂，自然而然就能積極主動地參加體育鍛煉。在教學(xué)設(shè)計時，要把新時代健康的體育新理念作為主線來建構(gòu)課程內(nèi)容體系，使體育課程內(nèi)容實現(xiàn)終身化、生活化、娛樂化和多樣化。

[1] T.M.歇爾孟.大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)探討[J].高等教育研究，1989，（1）:66-71.

[2] 陳瑞生.課堂教學(xué)有效性界說偏失的現(xiàn)狀、影響及其糾正［J］．教育情報參考，2009：(1)21-24.

[3] 田慧生,李如密.教學(xué)論 [M].河北：河北教育出版社，1996：110.