谷百良

摘要：科學(xué)技術(shù)的日新月異發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)悄悄走進(jìn)了課堂，初中語(yǔ)文教學(xué)傳遞越來(lái)越多的信息，學(xué)生積累越來(lái)越多的知識(shí)，教師僅憑一本教材、一支粉筆走上講臺(tái)已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時(shí)代的需要。本文試就多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，正如魯迅先生所說(shuō)：用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定會(huì)比講義好，將來(lái)恐怕要這樣的。不容置疑，多媒體技術(shù)加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、形象性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

一、關(guān)于作文教學(xué)中的應(yīng)用

作文要富有文采，語(yǔ)言要千錘百煉，思想內(nèi)容要跟得上時(shí)代的步伐，學(xué)生必須掌握課堂所學(xué)知識(shí)，一定的課外知識(shí)。學(xué)生接近社會(huì)、親近大自然的機(jī)會(huì)是有限的，多媒體技術(shù)解決了這一問(wèn)題。

1、學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

出示一個(gè)較嚴(yán)肅的作文題：處世的方式。這一題目顯得大而空，怎樣激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生不感到難寫，有話可說(shuō)是教師思索探究的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，拓展思維想象的空間，設(shè)計(jì)多媒體課件：六組畫面組成。其一：馬路的邊有一顆生長(zhǎng)茂盛的大樹，這棵樹有毒，人畜接觸即中毒。其二：一種人經(jīng)過(guò)馬路，唯恐中毒，小心翼翼地繞過(guò)。其三：一種人經(jīng)過(guò)，發(fā)現(xiàn)有毒的樹木，唯恐傷害他人，留下 “此樹有毒，行人小心”的紙條。其四：一種人路過(guò)，看見(jiàn)有毒的樹，唯恐他人不識(shí)此樹中毒，找來(lái)斧子，砍掉的樹埋入地下。其五：一種人經(jīng)過(guò)，看到后，感慨萬(wàn)千：樹雖有毒，它還是一個(gè)生命，把它移走為妥。樹被移到一個(gè)人跡罕至的地方。其六：一種人發(fā)現(xiàn)有毒的樹，仔細(xì)進(jìn)行了研究，提煉了毒素，研制了一種良藥，拯救了人的生命。學(xué)生看的津津有味，有趣的畫面打開了學(xué)生的思路，琢磨自己屬于五種人中的哪一種。一種人封閉性極強(qiáng)，一種人滿足于現(xiàn)狀，一種人敢作敢為，一種人多愁善感，心地善良，一種人逆境成長(zhǎng)，獲得成功。這次作文同學(xué)們都順利完成。

2、學(xué)生巧妙構(gòu)思的完成

作文的構(gòu)思是寫作教學(xué)的重中之重，文章中心的確定、結(jié)構(gòu)的布局、詳略的安排，寫作時(shí)必須構(gòu)思。多媒體技術(shù)的應(yīng)用解決這一問(wèn)題。例如講述作文《秋天的田野》時(shí)，結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)制作四幅圖片：其一，玉米地一片豐收的景象。其二，山坡柿子樹上如燈籠般的果實(shí)。其三，一片紅彤彤的山楂。其四，一位白發(fā)蒼蒼含笑的老農(nóng)對(duì)田野的凝望。通過(guò)觀察，學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，描繪了秋天田野豐收的美景，表達(dá)了農(nóng)民的喜悅之情?？傊嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫作，學(xué)生多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，激發(fā)情趣，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的寫作水平。

二、關(guān)于古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

古詩(shī)是前人留給后人的珍貴遺產(chǎn)，學(xué)好古詩(shī)有利于學(xué)生繼承祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民、沖破樊籠、淡泊名利、憤世嫉俗、歌頌英雄、鞭撻奸佞的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操、良好的文學(xué)素養(yǎng)和審美觀念。多媒體技術(shù)引入古詩(shī)教學(xué)，集直觀性、形象性、生動(dòng)性于一體，完美地顯示了古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

1、激趣生情，再現(xiàn)詩(shī)境

古詩(shī)創(chuàng)作講究音、畫、意、韻、情、趣、平仄和對(duì)仗，短短的幾十個(gè)字，凸顯其文辭、意境之美。所以，教師講述古詩(shī)時(shí)，必須再現(xiàn)、復(fù)原、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生真正感受詩(shī)人的情感，產(chǎn)生共鳴。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力較強(qiáng)，集辭句、聲畫、圖像、意境于一體，拓寬學(xué)生視野，提供了生動(dòng)活潑、具體形象的材料。多媒體技術(shù)以聲像描摹詩(shī)文，以形象詮釋抽象，穿越時(shí)空，有聲取代無(wú)聲，讓蒼白變得精彩，學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，直觀、深刻地理解、體會(huì)，激趣生情。

名篇《觀滄?！罚?07年，曹操率大軍北上，追殲袁紹，誓師北伐，出盧龍寨，臨碣石山。躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，寫下了膾炙人口的詩(shī)篇。多媒體技術(shù)真實(shí)再現(xiàn)、具體感知，讓遠(yuǎn)景、近景、全景、不同角度看到的景色交替顯示，提供豐富多彩的圖像：秋風(fēng)瑟瑟，海浪洶涌，曹操一人屹立碣石山邊，瞭望大海的莫測(cè)變幻，油然而生一種君臨天下的感覺(jué)，這是詩(shī)中營(yíng)造的氛圍，一望無(wú)際的大海是詩(shī)人開闊的胸襟，取之不盡的智慧。宛如一盤棋局，雖難以捉摸，卻能牢牢地掌控詩(shī)人的心理。碣石、大海、以及天地之間的一人，儼然凌人之氣。朗讀詩(shī)文，逐句體味，感受美景和韻味，引發(fā)共鳴，興趣盎然而生。

2、主動(dòng)參與，師生互動(dòng)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以產(chǎn)生師生之間和生生之間互動(dòng)的效應(yīng)，促使師生主動(dòng)參與。師生點(diǎn)擊鼠標(biāo)拖動(dòng)詩(shī)句和詞語(yǔ)的位置，課件設(shè)計(jì)一些游戲，打亂詩(shī)句和詞語(yǔ)，學(xué)生重新排列；留一些空格，學(xué)生填寫；從眾多的作者和年代中進(jìn)行正確的選擇。這些可以讓課件作出判斷，判斷可以是音樂(lè)、聲響，可以是圖例，可以是表?yè)P(yáng)，可以是鼓勵(lì)。學(xué)生和教師互相間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答。參加者可以無(wú)所顧忌，敲擊鍵盤發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)行為參與、思維參與、人機(jī)參與實(shí)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)古詩(shī)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一張嘴，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一本教案的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。作為一名語(yǔ)文教師必須身體力行，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

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